Unit1HelloAgain！Lesson3WhereAreThey(教学设计）-四年级英语下册（冀教版三起）.docx

冀教版三年级起点小学英语四年级下册

Unit1Helloagain.

Lesson3Wherearethey?教学设计

课题名

Lesson3Wherearethey?

教学目标

1.语言能力

学生能够听、说、读、写与教室相关的词汇，如blackboard、desk、chair、schoolbag等，并能正确理解和运用这些词汇描述教室中的物品。学生能够熟练运用方位介词beside、under、in、on、between，准确描述物体之间的位置关系，如Thebookisintheschoolbag.Thecrayonsareunderthedesk.等。学生能够听懂关于教室场景和人物位置关系的简单对话，并能根据所听内容完成填空、回答问题等任务。

2.思维品质

培养学生的观察能力，通过观察教室图片和实际场景，发现物体之间的位置关系，并能用英语准确表达。发展学生的逻辑思维能力，在描述位置关系时，能够按照一定的顺序和逻辑进行表达，如先描述主要物体，再描述其周围物体的位置。

3.学习能力

引导学生学会自主学习词汇，通过图片、实物等多种方式理解和记忆新单词。培养学生的合作学习能力，在小组活动中积极参与讨论和交流，共同完成学习任务，如pairwork中互相询问和回答物品位置。

4.文化意识

让学生了解英语国家教室的布置和课堂文化特点，与本国教室文化进行对比，感受文化差异。培养学生在跨文化交流中尊重和理解不同文化的意识，如在与外国友人交流教室相关话题时能够正确表达和理解。

教学重点

1.掌握与教室相关的词汇，如blackboard、desk、chair、schoolbag等，以及方位介词beside、under、in、on、between的用法。

2.能够运用所学词汇和句型准确描述教室中物品的位置和人物之间的位置关系。

教学难点

1.区分和正确运用方位介词beside、under、in、on、between，特别是between和among的区别，以及在复杂场景中准确描述多个物体之间的位置关系。

2.培养学生用英语有条理地描述位置关系的能力，使表达更加准确、自然和流畅。

教学方法

情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法

教学准备

教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频

学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意

教学过程

Step1:Warmup

教师展示猜谜PPT，朗读谜语：“Ihavedesksandchairs,Teachersandstudentsthere.Welearnandplay,Everyday.Whatplaceisthis?”引导学生思考并回答问题，猜出谜底“classroom”。

【设计意图】

以猜谜的形式引入课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。利用学生熟悉的教室场景相关描述，自然地引出本节课的主题“classroom”，为后续学习做好铺垫。

Step2:PresentationMyclassroom

1.Letshaveatalk!

展示教室的图片或利用教室中的实际物品，依次介绍blackboard、desk、chair、schoolbag等词汇，教师示范发音，学生跟读。引导学生观察单词的拼写，进行简单的拼读练习，如将单词拆分成音节，逐个音节发音后再连起来读。让学生分组练习单词发音，互相纠正，然后请个别学生朗读单词，教师及时给予反馈和表扬。

2.Matchthem.

让学生将图片与正确的单词进行连线匹配，巩固对新单词的记忆，同时培养学生的观察能力和对英语词汇与实物之间联系的认知能力。

3.Lookandsay.

再次展示教室图片，引导学生用所学单词描述图片中的物品，如“Icanseeablackboardintheclassroom.”“Therearemanydesksandchairs.”等，鼓励学生尽量多说，提高口语表达能力。

【设计意图】

通过展示教室的图片或利用教室中的实际物品进行教学，将抽象的词汇与具体的实物或形象相结合，帮助学生更直观地理解单词的含义，加深记忆。通过将图片与单词进行连线匹配，学生需要准确识别每个单词所对应的物品形象，这不仅巩固了对单词的记忆，还锻炼了学生的观察力和对英语词汇与实物之间联系的认知能力。再次展示教室图片引导学生描述，是让学生从单纯的单词学习过渡到运用单词进行简单的句子表达。

Step3:PresentationWherearethey

1.Listenandfill.

播放关于Danny、Jenny、Kim在教室中位置关系的听力材料，如“Dannyisbetween