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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

高中语文《哈姆雷特》教案

一、教学内容

本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《外国文学作品选

读》中的《哈姆雷特》。详细内容包括：剧本第一幕第一场、第三幕

第一场、第四幕第四场，通过阅读、分析和讨论，让学生了解《哈姆

雷特》的故事背景、人物关系、情节发展以及作品的艺术特色。

二、教学目标

1.了解《哈姆雷特》的故事背景、人物关系和情节发展，理解作

品的主题思想。

2.分析哈姆雷特、克劳狄斯、乔特鲁德等主要人物形象，把握莎

士比亚戏剧的人物塑造特点。

3.掌握戏剧文学的基本知识，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点

教学难点：分析《哈姆雷特》中的人物形象，理解作品的主题思

想。

教学重点：掌握戏剧文学的基本知识，提高文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：教材、《哈姆雷特》剧本、笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入：通过播放一段关于《哈姆雷特》的短视频，激发学生的

兴趣，引入课题。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

2.初步感知：让学生快速阅读剧本，了解故事背景、人物关系和

情节发展。

3.分析讨论：

（1）让学生细读第一幕第一场，分析哈姆雷特、克劳狄斯、

乔特鲁德等人物形象。

（2）讨论哈姆雷特在第三幕第一场中为何犹豫不决，第四幕

第四场中为何坚定决心。

4.例题讲解：分析《哈姆雷特》中的人物形象和主题思想。

5.随堂练习：让学生针对剧本内容，进行人物分析和主题思想探

讨。

七、板书设计

1.黑板左侧：《哈姆雷特》人物关系图

2.黑板右侧：剧本情节发展线索图

3.中间部分：主题思想及艺术特色

八、作业设计

1.作业题目：分析《哈姆雷特》中哈姆雷特的形象特点，并结合

剧本内容，探讨其悲剧性。

2.答案：哈姆雷特形象特点：英勇、机智、犹豫、坚定。悲剧

性：个人理想与现实的冲突，人性的挣扎与毁灭。

九、课后反思及拓展延伸

1.反思：本节课的教学过程中，学生对剧本的阅读和理解程度较

好，但对人物形象分析和主题思想的探讨略显不足，今后需加强引

导。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

2.拓展延伸：推荐学生阅读莎士比亚的其他作品，如《罗密欧与

朱丽叶》、《奥赛罗》等，了解莎士比亚戏剧的艺术特色，提高文学

鉴赏能力。

重点和难点解析：

1.教学难点：分析《哈姆雷特》中的人物形象，理解作品的主题

思想。

2.教学过程中的分析讨论环节，特别是对哈姆雷特形象特点的探

讨。

3.作业设计中的作业题目及答案。

详细补充和说明：

一、教学难点解析

1.人物形象分析

（1）哈姆雷特的犹豫：他在得知父亲被克劳狄斯杀害后，原本决

心为父报仇，但在鬼魂出现后，他开始犹豫不决。这种犹豫源于他对