四年级数学下册2.3小数的大小比较教案5沪教版.docVIP

Page2

小数的大小比较

教学目标：

【学问与技能】

1.理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。

2.培育学生数学的思维方法，在比较小数大小的过程中发展推理实力。

3.让学生在自主学习中经验相识新知的思维过程。

【过程与方法】

1.通过学习培育学生自主探究的实力，让学生通过自己的视察、比较，能自己归纳概括出小数大小比较的方法。

2.亲密联系实际，让学生把数学学问运用于生活，解决实践问题。

【情感、看法与价值观】

培育学生之间团结协作的精神，让学生在学习中体验胜利的欢乐。

教学重点：

使学生驾驭比较小数大小的方法。

教学难点：

能娴熟比较小数的大小。

教学用具打算：

多媒体课件

教学过程设计：

一、复习引入

1.写小数：

3个一和9个百分之一组成的小数是（）。

6个非常之一，7个百分之一和3个千分之一组成的小数是（）。

2.回忆整数的大小比较方法。

3.今日这节课我们来探讨小数大小的比较方法。

(出示课题：小数比较大小)

[通过复习激发学生的旧学问与学习阅历，回忆整数大小比较方法，为后续学习作铺垫。]

二、探究新知

1.出示：在200年雅典奥运会男子110M栏竞赛中，刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，加西亚的成果是13.20秒，刘翔的成果12.91秒，特拉梅尔的成果是13.18秒。

（1）刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，你能给他们排名次吗？

（2）探讨：有哪些好方法能很清晰地比较出这三个小数的大小？

（3）沟通汇报

eq\o\ac(○,1)借助数射线：把三人的成果干脆标在数射线上再比较。

eq\o\ac(○,2)从小数意义角度说明：如1291个0.01小于1320个0.01，所以12.91小于13.21。

eq\o\ac(○,3)从整数的比较方法角度动身进行比较：

a.12.91和13.21比较只要比较整数部分12小于13，所以12.91小于13.21。

b.13.18和13.20整数部分相同，看非常位1小于2，所以13.18小于13.20。

所以刘翔最快，特拉梅尔比加西亚快。

（4）比较哪种方法最简便？

（5）归纳出小数的比较方法：

比较两个小数的大小，先比整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再比较非常位上的数，非常位上的数大的那个数就大；……

提问：后面为什么还要加上一个“……”呢？这是什么意思？

[创设问题情景，激发学生的学习爱好。让学生通过小组的合作沟通，体现学生的主体地位，学生的学习过程变得精彩而不在枯燥。]

三、巩固练习

1．用数射线上的点表示下面各小数，并比较每组数中两个数的大小。

29.7○30.530.22○29.8

29.6○29.6429.47○29.41

2.P.25/试一试，比较下面每组中两个小数的大小。

3.14○4.135.192○5.12912.001○12.01

0.473○0.4610.347○10.3437.281○8.001

3.把学问运用于生活。

师：昨天班会课的时候我们四年段组在阶梯教室进行了朗诵竞赛，猜猜看哪个班获得了第一名？

师：究竟获得了第几名呢？老师这里有一张那天竞赛的评分表，我们一起来看看，每个班究竟都获得了第几名？出示：

班级

四（1）

四（2）

四（3）

四（4）

四（5）

四（6）

四（7）

最终

得分

9.65

8.99

9.61

9.52

9.57

9.59

9.53

请把这些成果按从高到低的依次排列起来，看哪组的同学排得又精确又快？

4.嬉戏。

嬉戏规则：4人一组，每人写出一个三位小数在空白卡片上，然后同时出示，看四个人中谁最快找出最大的小数和最小的小数，找得最快的可以赢得其他三位同学的卡片。比一比，看谁的卡片赢的最多？

[加强数学与生活的联系，让学生在现实、详细的情境中，应用数学解决问题。通过嬉戏进一步训练小数的大小比较。]

四、课堂小结

1.我们这节课学习了什么学问？你能驾驭小数大小比较的方法吗？是怎样比较的？

2.小结：通过这节课的学习，同学们已经驾驭了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题。