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君子忧道不忧贫。——孔丘

五年级上册美术教案-第14课中国龙▏人美版_87104

人美美术出版社义务教育教科书美术五年级上册

《中国龙》教学设计

一、教材分析：

本课属于“欣赏评述”学习领域。在本课教学中，引导学生通过

学习龙的知识，了解龙的历史和文化，参与画龙，制做龙的活动，最

终领悟龙的精神。

本课共四个版面。教材第32页至33页的内容主要是引导学生了

解中国龙的文化，结合不同时期龙的造型进行欣赏、评述。在选择的

内容及版面风格上主要体现了中国龙源远流长的文化气息。龙的概念

产生于新时期时期，最早是人类崇拜自然的产物，在商周时期发展成

为象征权利与力量的图形，历经春秋、战国、秦、汉、魏晋南北朝、

唐、宋、元，至明清时期达到艺术顶峰。今天，龙纹图案或形象只作

为一种符号出现历史已经模糊了它在不同阶段的特殊含义和特殊地

位，而笼统性地将它归纳成为一个象征性的符号，即中华民族的象征。

二、教学目标及重难点

（一）教学目标

1.知识与技能

（1）通过本课学习，简单了解中国龙的文化背景和历史演变，知

道龙的各部位取自哪些动物原型，有什么象征意义。（2）能用流畅的

语言讲出龙各部位的原型及象征意义，以及自己对中国龙精神的理解，

借助材料与同学合作完成一条龙的制作。

2、过程与方法

（1）运用对比观察的方法，引导学生了解不同时代龙在造型上的

变化。

（2）在认识龙的各部位象征意义时，可以展示各种动物的原型图

片，帮助学生更直观地了解其象征意义。

（3）以小组合作的方式制作龙的各个部位，全班拼接制作一至二

条龙。

君子忧道不忧贫。——孔丘

3、情感态度价值观

通过学习，感悟中国龙的民族精神和象征意义，激发学生身为

“龙的传人”的自豪感与使命感。

（二）教学重点和难点

重点：观察、欣赏龙的造型，了解讲述中国龙的历史及其象征意

义，体会中国龙的精神。

难点：在欣赏、评述的过程中感悟中国龙的精神。

三、教学过程

（一）画龙激趣，导入课题

教师快速画出一条龙，出示课题“龙”

（二）了解龙的各部位由哪些动物原型组成，有什么象征意义

1.观察、分析、讨论龙的各个部位是由哪些动物原型组合而成的。

师：龙这种神奇的动物，大自然中有吗？那龙是怎么产生的？

（引导学生讨论得出龙是由好多动物身上的部位组合而成的）

师：既然这么说，我们就来找一下，（出示幻灯片龙的各部位组

合图）在龙的身上，你可以找到哪些动物的身影？

（学生讨论，发表意见）

师小结：龙距今已有八千年的历史，源远流长，关于它的组成，

说法众多，刚才同学们谈到的，都有自己独到的见解，但是流传最为

广泛的说法是（出示幻灯片-龙的部位组合说明图）骆驼的前额、鹿的

角、蛇的身体、鲤鱼鳞、老虎眼、马齿、鹰爪、泥鳅尾。

2.分析龙的各个部位都具有什么样的特点。

师：为什么古人在创造龙的时候，会选择这些动物身上的一部分？

比如说龙角为什么要选鹿角？（出示幻灯片--鹿角的图片）而不选择

其它动物，比如牛角，牛角尖尖的，不也挺好吗？

（引导学生对比分析得出鹿角的美丽和珍贵