《池上》教学设计(通用6).docxVIP

PAGE

1-

《池上》教学设计(通用6)

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣，使学生能够通过学习《池上》这首诗歌，深入了解其背景、作者及艺术特色。通过学习，学生应能够理解诗歌中表达的思想感情，提高对自然景物的观察力和想象力，并能够运用所学知识进行诗歌创作和表达。

(2)在知识目标方面，学生需要掌握《池上》这首诗的基本内容，包括作者白居易的生平、诗歌的背景以及诗歌的结构和修辞手法。此外，学生还需了解诗歌中运用到的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过诗歌中的意象和情感来理解作者的思想感情。

(3)在能力目标方面，学生应能够通过阅读、分析、讨论等方式，提高对诗歌的鉴赏能力。同时，培养学生通过诗歌表达个人情感和思想的能力，增强文学素养，提高语言表达和审美能力。此外，本节课还将注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论、课堂互动等形式，提高学生的沟通能力和协作能力。

二、教学内容

(1)本节课教学内容主要包括对《池上》这首诗的深入解读。首先，通过对诗歌背景的介绍，使学生了解白居易创作此诗的时代背景和诗歌产生的具体情境。接着，引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的比喻和拟人手法，以及“池上碧于天，荷花别样红”中的色彩描绘和对比手法。此外，还需关注诗歌中的韵律和节奏，让学生体会诗歌的音乐美。

(2)在教学内容上，还将涉及诗歌的作者白居易的生平及创作风格，使学生了解白居易的诗歌特点和他对后世文学的影响。通过分析《池上》这首诗，探讨白居易在诗歌创作中如何运用自然景观来表达自己的情感，以及如何通过细腻的描写和富有韵律的语言，使诗歌具有强烈的艺术感染力。同时，结合白居易的其他诗作，引导学生体会其诗歌中的哲理思想和人文关怀。

(3)本节课的教学内容还包括诗歌创作技巧的探讨。通过分析《池上》这首诗的创作过程，引导学生学习如何捕捉生活中的美好瞬间，以及如何运用诗歌的形式来表达自己的情感。此外，还将通过课堂实践，如即兴创作、诗歌朗诵等形式，让学生亲身体验诗歌创作的乐趣，提高学生的诗歌创作能力。在教学过程中，注重培养学生的创新思维和审美情趣，使学生在欣赏和学习诗歌的过程中，不断提高自己的文学素养和审美水平。

三、教学过程

(1)教学过程从导入环节开始，通过展示白居易的生平简介和《池上》诗歌的背景资料，激发学生的兴趣。利用多媒体展示诗歌中的自然景观，如荷花、蜻蜓等，引导学生观察并讨论这些意象所传达的美感和情感。例如，在展示“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗时，可以播放一段荷花盛开的视频，让学生直观感受诗句中的意境。预计此环节耗时约10分钟。

(2)进入主体教学环节，首先进行诗歌朗诵，让学生感受诗歌的韵律美。接着，引导学生分组讨论诗歌中的修辞手法和意象，如比喻、拟人、对比等。每组选出代表进行分享，教师及时点评和补充。以“池上碧于天，荷花别样红”为例，教师可以提问：“这里的‘碧于天’和‘别样红’分别运用了什么修辞手法？它们分别表达了怎样的意境？”预计此环节耗时约15分钟。

(3)在课堂互动环节，教师组织学生进行诗歌创作比赛。要求学生以《池上》为题材，运用诗歌中的修辞手法和意象，创作一首新的诗歌。比赛结束后，评选出优秀的作品，并进行展示和点评。通过此环节，不仅锻炼了学生的创作能力，还增强了课堂的趣味性和互动性。预计此环节耗时约20分钟。整个教学过程中，教师需关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。

四、教学评价

(1)教学评价将围绕学生的知识掌握、能力提升和情感态度三个方面进行。首先，通过课堂提问、小组讨论和诗歌创作等环节，评估学生对《池上》这首诗的基本内容、背景知识以及修辞手法的理解和应用能力。例如，通过提问“诗歌中‘小荷才露尖尖角’的意象表达了怎样的情感？”来检验学生对诗歌情感的理解。

(2)在能力评价方面，重点关注学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。通过观察学生在课堂互动中的表现，如诗歌朗诵、小组讨论和创作比赛中的表现，评估其语言表达、思维逻辑和审美能力。同时，收集学生的诗歌作品，通过对比和分析，评价其创作水平。例如，通过对比学生创作的诗歌与《池上》的相似之处和独特之处，来评价学生的创作能力。

(3)情感态度评价将关注学生在课堂上的参与度、合作精神和学习兴趣。通过观察学生在课堂讨论、小组活动和创作比赛中的表现，评估其学习态度和情感投入。此外，通过学生自评和互评，了解学生对诗歌学习的感受和收获。例如，通过学生填写学习反馈表，了解他们对《池上》这首诗的喜爱程度和对诗歌学习的满意度。综合以上评价方式，全面评估学生的学习成果，为后续教学提供参考和改进方向。