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第二节学前儿童想象的发展学前儿童想象发展的特点第七章学前儿童言语的发展第一节言语概述1言语及其作用2言语的定义3言语即个人使用语言的过程，包括理解别人语言和自己运用语言的过程。4言语的作用5言语的种类6外部言语（包括口头言语和书面言语）7内部言语8第二节学前儿童言语的发生01言语发生的准备：02发音（说出词）的准备，包括发出语音和说出最初的词03理解词的准备，包括语音辨别和对语词的理解。04发音的准备05简单发音阶段(o～3个月)；06连续音节阶段(4～8个月)；07学话萌芽阶段(9～12个月)。08语音知觉能力的准备C八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语，表现为能对言语作出相应的反应。F语音理解的准备B婴儿对言语刺激是非常敏感的，出生不到10天的儿童就能区分语音和其他声音，并对语音表现出明显的“偏爱”。D语词理解的准备E语词理解的准备A01学前儿童言语的形成02不完整句阶段03单词句阶段（1～1.5岁）04特点：05单音重叠06一词多义07以词代句08双词句阶段（1.5～2岁）01完整句阶段（2岁以后）02能说完整的简单句，并出现复合句03这一年龄的孩子渐渐能够用简单句表达自己的意思，并开始会说一些复合句。儿童说出的句子较长，日趋完整、复杂，由各种词类构成。04词汇量迅速增加052～3岁儿童的词汇增长非常迅速，几乎每天都能掌握新词，而且他们学习新词的积极性非常高。到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个词。完整句阶段01能说完整的简单句，并出现复合句02词汇量迅速增加03第三节学前儿童言语的发展01学前儿童语言形式的发展02语音的发展03逐渐掌握了本族语言的全部语音04语音意识的发生05主要表现：06能够评价别人发音的特点；07能意识并自觉调节自己的发音。08语法的发展语句的发展规律：从混沌一体到逐步分化。从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨。由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。语法意识的出现幼儿对语法意识是从4岁开始明显出现的。主要表现为幼儿会提出有关语法结构的问题，逐渐能够发现别人说话中的语法错误等。二、学前儿童语义的发展（一）、对词义的获得1、词义获得的发展趋势：（1）从部分的、个别的语义向掌握全面的语义特征发展。（2）从一个词的单义向多义发展。词汇的数量的发展。学前儿童的词汇量随着年龄的增加而增加。一岁左右，儿童才开始说出词，到入学前，儿童已能掌握基本的口语词汇。研究表明，4～5岁是儿童词汇量增长的活跃期。词类的扩大。随着年龄的增长，儿童不仅词汇量增多，同时掌握词的种类也不断扩大。3214（二）、对句义的获得研究发现，幼儿常用的理解句子的策略大致有如下几种：1、事件可能性策略。2、词序策略。3、非语言策略。学前儿童口语表达能力的发展01随着词汇的丰富和语法结构的逐渐掌握，幼儿的口语表达能力也逐步发展起来。具体表现如下：02从对话语言逐渐过渡到独白语言03从情境性言语过渡到连贯性言语04讲述逻辑性逐渐提高05逐渐掌握言语表达技巧061第四节学前儿童言语功能的发展2交际功能3可分为两个阶段：43岁前。这个阶段言语的交际功能主要是请求、回答和提问。53～6岁。这个阶段的言语功能，除了请求和回答外，还有陈述、商量、指示和命令，对事物的评价等等。概括功能言语的概括作用使知觉的恒常性不断提高，使知觉不再停留于以孤立的、表面的特征为主导，而发展到以复合的、意义的特征为主导，因而儿童对事物的感知越来越细致、精确、迅速、完整。1调节功能2儿童言语对心理活动和行为的调节，最初是受成人语言调节的。以后儿童会用自己的言语活动进行自我调节，一开始使用的是出声的言语，即“自言自语”，再往后儿童开始用内部语言进行自我调节。3自言自语：自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。1学前儿童言语的培养3帮助学前儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇；2创造条件，让学前儿童有充分交往与活动的机会；4加强对学前儿童言语的训练；5成人语言规范的榜样作用。第八章学前儿童情绪情感的发展STEP4STEP3STEP2STEP1第一节情绪情感概述什么是情绪情感定义：情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。根本属性：情绪情感是客观事物是否满足个体需要的一种反应，是人脑对客观现实与人的关系的主观反映。情绪与情感的关系联系：情感是在情绪