2024_2025学年七年级数学上册第二章有理数及其运算2.4有理数的加法教案新版北师大版 .pdf

2.4有理数的加法（第1课时）

一、学生起点分析

学生的学问技能基础：学生在小学已经学习算术四则运算，而初中的有理数运算是以

小学算术四则运算为基础的，不同的是有理数运算多了一个符号问题。符号法则是有理数运

算法则的重要组成部分，也是学生学习本章学问和今后学习其他与计算有关的内容时简洁出

错的学问点之一。

学生活动阅历基础：在前面相关学问的学习程中，学生已经经验了一些数学活动，感

受到了数的范围的扩大，能借助生活阅历对一些简洁的实际问题进行有理数的运算，如计算

竞赛的得分,计算温差等等。同时在以前的数学学习中学生已经经验了许多合作学习的程,

具有了肯定的合作学习的阅历，具备了肯定数学沟通的实力。

学生学习中的困难预设：学生学习数学是一种相识程，要遵循一般的相识规律，而七

年级的学生，对异号两数相加从未接触，与小学加法比较，思维强度增大，须要通肯定

值大小的比较来确定和的符号和加法转化为减法两个程，要求学生在课堂上短时间内完成

这个相识程确有肯定的难度，在教学时应从实例动身，充分利用教材中的正负抵消的思想，

用数形结合的观点加以说明，让学生感知法则的由来，以突破这一难点。

二、教学任务分析

对于有理数的运算，首先在于运算的意义的理解，即首先要回答为什么要进行运算。为

此，必需让学生通详细的问题情境，相识到运算的作用，加深学生对运算本身意义的理解，

同时也让学生体会到运算的应用，从而培育学生肯定的应用意识和实力。教材基于学生学习

了相反数和肯定值基础之上，提出了本课时的详细学习任务：探究有理数的加法运算法则，

进行有理数的加法运算。本课时的教学重点是有理数加法法则的探究程，利用有理数的加

法法则进行计算，教学难点是异号两数相加的法则。教学方法是“引导一一分类一一归纳

本课时的教学目标如下：

1.经验探究有理数加法法则的程，理解有理数的加法法则；

2.能娴熟进行整数加法运算；

3.培育学生的数学沟通和归纳猜想的实力；

4.渗透分类、探究、归纳等思想方法，使学生了解探讨数学的一些基本方法。

三、教学程设计

本课时设计了六个教学环节：第一环节：复习引入，提出问题；其次环节：活动探究,

猜想结论；第三环节：验证明确结论；第四环节：运用巩固；第五环节：课堂小结；第六

环节：布置作业。

（-）复习引入，提出问题

活动内容：

1复.习提问：

(1)下列各组数中，哪一个较大？

一3与一2；同与|一3|；|-3|与0；-2与|+1|；一网与|一3|

(2)一位同学在一条东西方向的跑道上，先向东走了20米，又向西走了30米，能否

确定他现在的位置位于动身点的哪个方向，与原来动身的位置相距多少米？若向东记为正,

向西记为负，该问题用算式表示为。

活动目的：我们已经熟识正数的运算，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数

范围。这里先让学生回顾在详细问题中感受正数和负数的加法运算。

2提.出问题：

某班实行学问竞赛，评分标准是：答对一题加1分，答错一题扣1分，不回答得0分。

假如我们用1个®表示+1，用1个㊀，那么就表示0,同样也表示0o

(1)计算(~2)+(-3)o

在方框中放进2个㊀和3个㊀：

因此，(-2)+(-3)=-5。

在方框中放进3个㊀和2个的，移走所有的［effi.

因此,(一3)+2=-1.

用类似的方法计算(2)(-3)+2。

(3)3+(-2)o

在方框中放进3个®fll2个O,移走所有的［•©］.

因此，3+(—2)=1•

(4)4+(-4)o

0初㊀函I

因此，（一4）+4=0・

思索：两个有理数相加，还有哪些不同的情形？举例说明。

引导学生列举两个正数相加，如3+2,一个数和零相加，如0+（-4）,4