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《燕子》教学设计（第一课时）

教材解析：

《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

课前准备：

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排：

2课时。

教学过程：

一、歌曲引入，激发兴趣

1.歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：‘这里的春天最美丽。’”一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧。

2.出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？

学生交流。

3.我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的，今天我们学习《燕子》。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课文的学习，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1.自由朗读课文，学习字词。

（1）自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。

（2）与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

2.检查自学效果：

课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。

（1）学生自由认读。

（2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。

（3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？

（4）汇报交流，强调：

漾：右部的上边是“羊”少尾，按形声字的特点，这个字读yànɡ。

翼：把字拆分“羽（没钩）＋田＋共”。

散：多音字。松散（sǎn），散（sàn）步。

杆：多音字。旗杆（ɡān），杠杆（ɡǎn）。

（5）把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

出示词语：伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。

①学生自由认读词语，读准字音。

②指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。

③开小火车读好词语。

（6）你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？

出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。

三、整体读文，整体感知

1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。

2.朗读全文，思考：本文主要写了什么？

3.你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论一下。

设计意图：读书必须读懂内容，抓住中心，读就要有所收获。引导学生朗读全文，读懂课文内容，为下节课的学习做好准备。

四、观察指导，练写生字

1.学生观察课后写字表，交流哪些生字的书写有难度，需要注意什么。

2.学生汇报，强调：

聚：下部是“先中间后两边”的笔顺，不要写成“水”。

3.教师利用课件演示“聚”“凑”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

4.学生独立观察“拂、形、掠”，先描红，再练写。

5.展示学生的书写，师生评议后学生修改自己的书写。

设计意图：书写指导要结合学生已有的书写能力，教师要抓住难点、易错点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。

五、课堂小结，布置作业

1.教师总结本节的学习情况。

2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

设计意图：将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。