幼儿园半日活动的组织与指导.ppt

尊重孩子的想法意愿；01教师注重观察、了解孩子02教师支持幼儿自主游戏03幼儿能自主选择活动区活动04幼儿能自主决定活动的内容05幼儿能自主选择、使用玩具和材料06幼儿专注、投入、自主、愉快07为幼儿提供分享与交流的机会和条件08区域游戏活动聚焦儿童优化活动北京教育科学研究院早期教育研究所何桂香01思考——我们离教育的理想状态有多远02转变——儿童观、教师观、教育观03行动——在活动中支持幼儿、促进发展主要内容理想中的幼儿园漂亮的屋舍齐全的设备开阔的场地先进的理念自由的空间自主的活动共同的目标是花园、是乐园、是净土……理念设施行为差距从安吉游戏说起……01有自由游戏的机会，孩子就会有自然的学习；02“规定孩子玩法”远没有“孩子发明玩法”让孩子兴奋；03相信孩子的潜力，在追随和信任中去引导发展；04“没有规矩”的教育保护了孩子的想象力；05开放的材料提供条件，开放的态度接纳孩子的想法；06教师的观察本身也是参与；07用安吉游戏的精神安排幼儿的一日生活……我们看到的……01儿童是什么02教师是什么03教育是什么观念的转变儿童是什么儿童是成长中的人——发展具有阶段性儿童是人——人格具有独立性儿童是儿童——性格具有天真性卢梭《爱弥儿》儿童是什么尊重儿童的基本权利1遵循儿童的成长规律2正试儿童的天真本性3转变——尊重、顺应、理解教师是什么？123传道、授业、解惑——负面效应春蚕、蜡烛、园丁——燃烧、流泪、毁灭夸美纽斯说，太阳底下再也没有比教师这个职业更光辉了——我们不是完人123教师是什么幼儿心中的好老师是怎样的被关爱、被照顾被尊重、被接纳成长中的伙伴增智慧、长本领解读幼儿的需要由重传递（传道、授业、解惑）向重发展转变由齐步走（工程师）向根据因材施教转变由重教向重学转变由单向信息传递向立体多项传递角色转变ADBC接住孩子抛过来的球——回应积极评价积极期待——支持培养长远发展的品质——促进善于发现适时介入——观察教师成为幼儿学习的促进者百度：“教育”是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。教育最本质性的理解，就是社会对人们思想的知识灌输和行为指导；一，教育的对象是人；二，内容必须是良性的有意义的。从而使人民去改造社会。教育是心灵与心灵的撞击。教育是什么教育的力量给无助的心灵带来希望给稚嫩的双手带来力量给蒙迷的双眼带来澄明给孱弱的身躯带来强健给弯曲的脊梁带来挺拔给僵化的头脑带来智慧给卑微的人们带来自信无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给僵化的头脑带来智慧，给卑琐的人们带来自信。育是一种大智慧教育的本质是什么？就针对目前中国学校教育的局限性而言，教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。教育是什么幼儿为本师德为先能力为重终身学习幼儿园教师专业标准幼儿教师应具备的九方面能力素养表达能力养护能力环境创设能力能力素养自我反思能力1研究能力教育能力2观察能力活动组织能力3社会交往能力对幼儿年龄特点和学习方式的把握关爱每一个孩子、尊重孩子的差异为孩子提供自主活动的空间适宜的环境、适宜的活动内容、适宜的方法、适宜的评价不断学习，提升内力如何做环境、材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整环境、材料体现幼儿的意愿和想法玩具、材料可玩性强墙面环境与幼儿互动性强，对幼儿的活动能起到引领、提示等支持作用环境、材料体现本班近期教育目标、教育内容班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏玩具、材料数量充足、种类多样、具有适度挑战性环境材料1环境展示结果多，体现教育过程和线索不明显，特别是对幼儿经验的梳理体现不够。2环境中体现教师教育意识和思路的内容多，幼儿参与性不够。5材料部分是摆设，不能很好的体现本班幼儿年龄特点。4材料的目标性、针对性不突出。3环境布置内容过多、过满、过杂，部分幼儿园墙面位置较高。主要问题生活活动计划符合本班幼儿实际情况在生活活动中自然而然地实施有关教育目标，注重保教结合在生活活动中注重个别指导幼儿生活、卫生习惯良好幼儿有与年龄相符合的自理能力幼儿自主幼儿有序生活活动环节过渡统一要求多、等待多；保教结合不够；习惯培养关注不够；幼儿与本班年龄相符的自理能力不够。生活活动主要问题