一年级数学上册第9单元20以内的减法9.4整理与复习教案冀教版.docVIP

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9.4整理与复习

教学内容

教材93～94页能把20以内的退位减法算式整理在减法表中

教学提示

学生已经学习并整理过10以内的加、减表以及20以内的加法表，。教学时充分利用情境图，让学生动脑思索，主动参与小组合作活动，理解学问的发展过程。

教学目标

学问与技能：经验小组合作整理、沟通、探讨20以内退位减法表的过程。

过程与方法：能把20以内的退位减法算式整理在减法表中，能发觉20以内退位减法表中的规律。

情感看法与价值观：主动参与小组合作活动，获得小组合作解决问题的成功阅历。

重点、难点

重点：把20以内的退位减法整理成减法表。

难点：视察减法表，找出规律。

教学打算

教具打算：主题图、课件。

学具打算：每人打算一张空白表。

教学过程

新课导入。

（一）整理减法表。

（课件出示在□里填数的题：11-□=9、□+7=11）

师：同学们，这个单元我们学习了20以内的减法，现在看大屏幕上的两道题，谁知道□里应当填几，说一说你是怎样想的？

生：11-□=9，□里应当填2，因为11-2=9.

师：谁还有其他想法？

生：我想9+2=11，所以□中填2.（学生边说，老师边板书：11-2=9）

生：因为4+7=11，所以□-7=4的□中应当填11.（学生边说，老师边板书：11-7=4）

师：同学们，看这两道题11-2=9,11-7=4，谁还能说出其它11减几的算式。

（指名说出一、二道，老师板书出来）

师：除了11减几的减法，这个单元我们还学过哪些减法？

（假如学生说出详细算式，启发、引导学生说出：12减几、13减几等）

师：今日我们一起来整理这些算式。（板书：整理减法表）

设计意图：1.用课件出示在□里填数的题。激励学生回答，并说一说是怎样想的。给学生充分地表达不同想法的机会。

2.师生谈话，引导学生回忆本单元学过的20以内退位减法算式。

二、探求新知整理减法表。

师：下面请同学们小组合作把这样十几减几的减法算式整理在你的空白表中。在整理之前，大家可以先探讨一下怎样分工、合作。

（给学生充分时间整理减法表，老师巡察指导）

师：哪个组先来汇报，你们是怎样分工、合作的，结果是怎样的？

生1：我们组先分工，xx负责整理11减几和12减几的算式；xx整理13减几和14减几的算式，再把每个人整理好的算式按依次写在表格中。第一排写11减几，其次排写12减几，

生2：我们组先一起探讨怎么填，因为11减几的算式最多，所以确定第一列写11减几的算式，其次列写12减几的算式，第三列是13减几的算式，然后自己填表，最终一起沟通。

生3：我们组也是先分工整理，再写在一张表上，但整理出来的结果是：第一列写11减几的算式，其次列写12减几的算式，第三列是13减几的算式，

师：每个小组都分工明确、较快地整理好了表，你们真了不得！请同学们都按第一列写11减几的依次把整理好的减法表填在教材第93页第1题的空白表内！

（学生填写表格，老师可以激励学生把字写好看）

（老师投影仪展示学生整理好的减法表）

设计意图：沟通各小组整理的减法表。给每组充分沟通整理过程和整理减法表的机会。

师：请大家细致视察这个减法表，你发觉了什么规律？

生1：第一行都是十几减9，其次行都是十几减8，第三行都是十几减7，第四行都是十几减6，第五行都是十几减5，

生2：第一列都是11减几，其次列都是12减几，第三列都是13减几，第四列都是14减几，

生3：每一列中减去的数依次一个比一个少1。

生4：每一列中计算的结果一个比一个多1.

设计意图：引导学生视察退位减法表，提出“发觉了什么规律？”的问题，激励学生大胆表达自己的想法。

（二）自主写算式。

师：你们能用9、8、17这三个数写出两个加法算式和两个减法算式吗？试一试。

（学生自主写算式，老师巡察，对于思路不清的刚好进行指导）

生：8+9=179+8=1717-8=917-9=8.

师：同学们依据给出的三个数写出四个算式，做得很好！你们能自己选择喜爱的三个数并写出四个算式吗？赶快试一试吧！

（学生自己写出的三个数以及列出的算式会各不相同，只要符合要求，老师都要予以确定）

设计意图：老师提出选择三个数，再写出四个算式的要求。激励学生独立完成，沟通时，给学生充分展示自己不同算式的机会。

三、巩固知新。

1.练一练。第1题。

扩线在上面的题，让学生看懂图意，再写算式。

2.练一练，第3题。

（1）出示示意图，让学生视察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？

（2）再提出问题。（如：唱歌的和跳舞的一共有多少人？唱歌的比跳舞的多多少人？参与活动的男生和女生共有多少人？），最终再列式解答。

（3）同学之间沟通算式结果，并指名读出自己的答案。

设计意图：通过引导学生细致视察画面，实际演示等方式，