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探究基于核心素养视角下小学生数学阅读能力的培养与提升策略

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探究基于核心素养视角下小学生数学阅读能力的培养与提升策略

摘要：本文以核心素养视角为切入点，探究小学生数学阅读能力的培养与提升策略。通过对小学生数学阅读能力现状的分析，结合核心素养的内涵，提出了基于核心素养的小学生数学阅读能力培养与提升的具体策略。首先，分析了小学生数学阅读能力现状，指出存在的问题；其次，阐述了核心素养的内涵及其在数学教育中的重要性；再次，提出了基于核心素养的小学生数学阅读能力培养的具体策略，包括激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提升阅读技巧和开展阅读活动等方面；最后，通过案例分析，验证了所提出策略的有效性。本文的研究成果对于提高小学生数学阅读能力，促进小学生全面发展具有重要意义。关键词：核心素养；小学生；数学阅读能力；培养策略。

前言：在当前教育改革背景下，核心素养成为我国教育改革的重要理念。数学阅读能力作为小学生核心素养的重要组成部分，对于培养小学生数学思维、提高数学素养具有重要意义。然而，我国小学生数学阅读能力普遍存在不足，如何有效培养和提高小学生的数学阅读能力成为教育工作者关注的焦点。本文旨在通过对小学生数学阅读能力现状的分析，结合核心素养的内涵，探讨基于核心素养的小学生数学阅读能力培养与提升策略，为提高小学生数学阅读能力提供理论依据和实践指导。关键词：核心素养；小学生；数学阅读能力；培养策略。

第一章小学生数学阅读能力现状分析

1.1小学生数学阅读能力现状概述

(1)在当前教育改革的大背景下，数学阅读能力成为评价小学生综合素质的重要指标之一。根据我国教育部的相关调查数据显示，我国小学生数学阅读能力整体水平不高，具体表现在阅读兴趣不浓、阅读习惯尚未养成、阅读技巧掌握不足等方面。例如，在小学三年级的学生中，只有不到30%的学生能够自主阅读数学教材，而能够理解并运用数学阅读技巧的学生更是寥寥无几。这种情况在偏远地区尤为突出，由于教育资源匮乏，学生的数学阅读能力提升空间更大。

(2)小学生数学阅读能力的不足主要体现在以下几个方面。首先，阅读兴趣不浓。许多学生对数学阅读缺乏兴趣，认为数学阅读枯燥乏味，导致阅读积极性不高。其次，阅读习惯尚未养成。在日常生活中，学生很少主动阅读数学书籍或材料，缺乏良好的阅读习惯。再次，阅读技巧掌握不足。学生往往缺乏有效的阅读策略，如概括、比较、分析等，导致阅读效果不佳。以某小学为例，在数学阅读能力测试中，只有15%的学生能够正确理解数学阅读材料中的关键信息，而能够运用阅读技巧进行问题解决的学生更是不足5%。

(3)此外，家庭教育和学校教育对小学生的数学阅读能力培养也存在着一定的影响。家庭教育方面，家长对数学阅读的重视程度不够，缺乏有效的指导方法，导致学生在家庭环境中难以培养良好的阅读习惯。学校教育方面，部分教师对数学阅读能力培养的重要性认识不足，教学过程中缺乏针对性的指导和训练，使得学生在学校环境中难以得到有效的提升。以某城市为例，在对小学生数学阅读能力的调查中，有超过70%的学生反映家庭教育和学校教育对他们的数学阅读能力提升没有起到积极作用。这些问题亟待教育工作者关注和解决。

1.2小学生数学阅读能力存在的问题

(1)小学生数学阅读能力存在的问题首先表现在阅读兴趣的缺失。许多学生对数学阅读缺乏兴趣，认为数学内容抽象难懂，难以激发阅读的热情。这种情况下，学生往往不愿意主动阅读数学教材和课外书籍，导致阅读量不足，难以形成系统的数学知识体系。

(2)其次，阅读习惯的不规范也是一大问题。在阅读过程中，部分学生存在阅读速度慢、理解能力差的现象，甚至出现跳读、漏读等问题。这些不良的阅读习惯不仅影响了阅读效果，还可能导致学生错过重要的数学知识和解题技巧。

(3)最后，阅读技巧的缺乏也是制约小学生数学阅读能力提升的关键因素。学生在阅读数学材料时，往往不能有效地提取关键信息，难以进行有效的分析和推理。这种情况下，学生很难将阅读内容与实际解题相结合，影响了数学问题解决能力的提高。

1.3小学生数学阅读能力不足的原因分析

(1)小学生数学阅读能力不足的原因之一是家庭教育的缺失。研究表明，家庭环境对学生的阅读能力有着深远的影响。然而，在我国，有相当一部分家庭对孩子的数学阅读教育重视不足。据《中国教育蓝皮书》显示，超过50%的家庭没有为子女提供数学阅读的相关材料和指导，导致学生在家庭中缺乏阅读数学的资源和氛围。例如，在一个针对农村地区的调查中，只有不到20%的家庭能够提供数学阅读书籍，而城市地区的这一比例也仅为30%。这种家庭教育环境的不足，使得学生在数学阅读能力