初中数学人教版八年级上册：《第十二章 全等三角形》小结：构建知识体系.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

八年级

学期

秋季

课题

《全等三角形》小结：构建知识体系

教学目标

1.帮助学生构建《全等三角形》章节知识体系，能系统的再现全等三角形的研究内容和研究方法。

2.通过全等三角形研究内容的再现和重构，了解研究几何图形的一般思路，培养学生发现和解决问题的能力。

3.通过再全等三角形的判定方法、角平分线段性质、判定等定理的再现和重构，了解研究几何定理的推出的一般方式和流程。培养学生的归纳能力和应用意识。

教学重难点

教学重点：

1.《全等三角形》章节知识体系的构建。

2.全等三角形性质和判定的综合应用。

教学难点：

1.几何结论的推导方式的引导。

2.几何图形的研究内容和思路的渗透。

教学过程

一、方法引领

通过列举生活中形状大小完全相同的图形引入全等形的概念，将全等形定义为“能够完全重合的两个图形”，本章以全等三角形为例进行研究，主要从定义、性质、判定、应用四个方面进行研究。

设计意图：引导学生构建大致知识体系，再现本章研究的重点内容。

二、分步构建知识体系

1.全等三角形的概念以及与概念有关的知识再现

（1）根据我们对全等形的认识和它的定义，我们将全等三角形定义为：能够完全重合的两个三角形。同时得到全等三角形的一些对应元素：对应顶点、对应边、对应角。以及全等三角形的表示方法。需要注意的是：表示三角形全等时对应顶点的字母要写在对应位置上。

设计意图：引导再现全等三角形的概念及与概念有关的元素。

（2）回顾寻找全等三角形的对应元素

2.全等三角形的性质知识体系再现

根据全等三角形的定义得到全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等。

3.全等三角形的性质知识体系再现

（1）构建知识网

（2）判定方法举例

例1：如图，AB=AC，小雪认为再增加一个条件，就能直接证明△ABD≌△ACD，她可以添加什么条件？

例2：如图，∠A=∠D，小雪认为再增加一个条件，就能直接证明△AOC≌△DOB，她可以添加什么条件？

如图，∠C=∠D，小雪认为再增加一个条件，就能直接证明△ABD≌△BAC，她可以添加什么条件？

4.全等三角形的应用总结

（1）推理论证方面

①作一个角等于已知角的尺规作图（原理：SSS+性质）

②角平分仪的构造和使用（原理：SSS+性质）

③角平分线的尺规作图（原理：SSS+性质）

④角平分线的性质的理论证明（原理：AAS+性质）

⑤角平分线的判定的理论证明（原理：HL+性质）

（2）测量应用：测量池塘的宽度

三、方法应用

类比全等三角形的研究思路，从定义、性质、判定、应用等方面探究了“筝形”。

四、方法总结

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。