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《陶罐和铁罐》名师教案（第二课时）

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！

2.出示拼音，学习写词语。

小组评价书写情况。

3.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它！

4.识字组词：

谦谦虚谦让

镰镰刀开镰

廉廉价低廉

5.多义词学习：

朴素：

（1）不浓艳，不华丽。例句：奶奶穿得朴素大方。

（2）朴实，不虚假。例句：这朴素的语言多么让人感动。

（3）节约，不奢侈。例句：艰苦朴素是我们中华民族的优良传统。

骄傲：

（1）自以为了不起，看不起别人。（贬义词）

例句：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

（2）自豪。（褒义词）

例句：我们都以是中华儿女而感到骄傲。

二、课文赏析

（一）课文导入：面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，友善，忍让的态度。那么它们在许多年以后会怎样呢……

（二）读一读第一自然段，看一看铁罐和陶罐的态度。

出示句子：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

1.交代了故事的主人公以及故事发生的原因，引起下文。

2.预设：主人公：陶罐、铁罐。

3.故事的原因：铁罐看不起陶罐。

4.奚落：用尖酸的话说落别人的短处，使人难堪。

（三）读一读描写铁罐与陶罐说的话，体会一下铁罐和陶罐不同的语气态度。

出示句子（一）：

“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

1.这是一组语言描写。

2.铁罐挑衅陶罐，表现了铁罐的傲慢无礼。

3.傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

4.谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。

5.陶罐对铁罐很友善，与铁罐的态度形成对比。

出示句子（二）：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

1.语言描写：包括人物的独白和对话。

2.语言描写的作用：生动地表现出了人物的心理活动，深刻地反映了人物的内心世界，鲜明地展示人物的性格。

3.说一说其他的人物描写方法。

预设：外貌描写动作描写神态描写心理描写

4.观察这两个句子中对人物的描写。

5.预设：语言和神态描写。

6.恼怒：形象地写出了铁罐面对义正词严的陶罐时理屈词穷的神情。

7.神态描写：主要描写的是脸上的表情。

8.神态描写的作用有哪些？

预设：

（1）表现人物内心世界。

（2）刻画人物性格，反映人物品质。

（3）更加突显人物个性，给人真实感，人物造型栩栩如生，使文章生动形象。

出示句子（三）：

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

1.陶罐再一次以礼相让，显示了它很宽容。

2.铁罐蛮横不讲理，自以为是；陶罐谦和宽容。

3.读过陶罐和铁罐的对话，通过语言描写，你怎样看陶罐和铁罐呢？

（四）人们在许多年以后见到陶罐的时候有怎样的反应？

出示句子：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

1.这是对陶罐的外观介绍，人们在赞美它。

2.你觉得人们赞美的仅仅是它的外表吗？

预设：他们还在赞美陶罐的美好心灵。

3.许多年以后陶罐的结局如何？

预设：这是古代的东西，很有价值的。

陶罐已经成为了文物，它拥有了极高的价值，大家看见它，都非常高兴。

4.许多年以后，铁罐的结局如何？

预设：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

“但是”起转折的作用，想一想：铁罐去哪儿了呢？

三、课堂展示

1.陶罐和铁罐各自的特点是什么？它们的优点和缺点分别是什么？

2.假如铁罐也能明白这个道理，假如它在很多年后也能够被人们挖出来，假如它和陶罐见了面，又会发生怎样的故事呢？

3.《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？

预设：每个人都要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重。时间会让那些真正经得起考验的事物留下来，包括一切美好的东西，比如：品德和美好的心灵。

4.读一读《北风和太阳》，想一想这篇寓言故事要告诉我们的道理。

告诉我们，待人处事不是给人压力，就能成功；相反，给人温暖、尊重，让人心生欢喜，才是胜利者。

5.故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似的地方，你在生活中有遇到这样的人吗？谈一谈。

6.寓言故事大分享：大家还知道哪些寓言故事，一起分享吧！

四、巩固练习

打开“阅读训练-《陶罐