统编版道德与法治四年级下册3 当冲突发生 教学设计.docxVIP

统编版道德与法治四年级下册3当冲突发生

教学设计

一、教材分析

《当冲突发生》是统编版道德与法治四年级下册第二单元的第三课，本单元聚焦同伴交往中的问题与解决之道。本课旨在引导学生认识到在校园生活、家庭生活以及社会生活等不同场景下，冲突是难以避免的，帮助学生剖析冲突产生的原因，了解冲突带来的消极影响，更重要的是启发学生掌握化解冲突的方法与技巧，培养学生人际交往的能力，提升学生面对矛盾时的理性思维与沟通素养，为学生今后建立良好的人际关系奠定基础。教材内容贴近学生生活实际，通过案例呈现、情景模拟等多种形式，激发学生的学习兴趣与探究欲望，促使学生将所学知识运用到实际生活中，知行合一。

二、核心素养目标

政治认同：引导学生明白在集体生活、社会生活中遵循一定规则、相互尊重、友好协商解决问题的重要性，认同和谐有序的社会交往理念，增强对社会主义核心价值观中“友善”等价值观的认同。

道德修养：培养学生在面对冲突时保持冷静、理智，不冲动，能站在他人角度思考问题，懂得体谅、宽容他人，提高自身的道德修养与文明素养。

法治观念：让学生知晓在冲突情境下，法律是维护自身合法权益的底线保障，了解一些基本的法律法规适用场景，树立初步的法治意识。

健全人格：帮助学生树立积极乐观的心态面对冲突，增强自信心与心理调适能力，塑造勇于担当、善于解决问题的健全人格。

责任意识：使学生明确在冲突发生后自己所肩负的化解矛盾、修复关系的责任，学会为自己的行为负责，为构建和谐环境贡献力量。

三、教学重点

深入剖析冲突产生的原因，包括误解、利益争夺、情绪冲动等多方面因素。

熟练掌握并能灵活运用多种化解冲突的方法，如沟通协商、换位思考、寻求他人帮助等。

四、教学难点

引导学生真正做到换位思考，切实理解他人的感受与想法，尤其是在情绪激动时仍能践行。

让学生将课堂所学的化解冲突方法内化于心，外化于行，在不同的复杂现实场景中自如运用。

五、教学准备

多媒体课件，包含丰富的图片、生动的视频资料，如校园冲突、家庭矛盾等相关案例的视频片段，用于直观呈现教学内容，吸引学生注意力。

制作角色卡片，以便在情景模拟环节让学生明确角色任务，增强代入感。

准备相关的法律条文资料，如《中华人民共和国民法典》中关于侵权责任等与学生生活贴近的部分法条，为法治教育环节提供支撑。

六、教学策略

情境教学法：创设贴近学生生活的各种冲突情境，如校园课间冲突、小组合作中的矛盾等，让学生身临其境，激发他们的情感共鸣与探究热情，引导学生在情境中思考、讨论、解决问题。

小组合作法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力，让学生在交流互动中碰撞思维火花，集思广益，共同探寻化解冲突的最佳方案。

案例分析法：选取具有代表性的现实生活案例，引导学生剖析案例中的冲突根源、发展过程与解决办法，从中汲取经验教训，提升学生分析问题、解决问题的能力。

启发式教学：在教学过程中不断设置问题，层层递进，启发学生深入思考，自主发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力与思维能力。

七、教学过程

（一）导入新课

播放一段校园课间学生因争抢篮球场地而发生争吵、推搡的视频，视频播放结束后，提问学生：“同学们，看到刚刚这段视频，你们有什么感受？在你们的校园生活中，有没有类似这样不愉快的事情发生呢？”引导学生回忆并分享自己经历过的校园冲突事件。

设计意图：通过播放直观生动的视频，迅速抓住学生的眼球，将学生带入熟悉的校园场景，引发学生对冲突的感性认识，激发学生的表达欲，为后续教学顺利开展奠定基础。

教师对学生分享的案例进行简单梳理，在黑板上记录关键词，如“争抢文具”“排队插队”等，顺势引出本节课的主题——当冲突发生，告诉学生今天将一起探究如何应对生活中的各种冲突。

（二）冲突知多少

展示教材中的几幅冲突场景图片，涵盖校园、家庭、社区等不同场景，如教室里同桌因桌面“三八线”争吵、家里兄弟姐妹争看电视节目、社区里小朋友玩耍不小心撞倒别人的玩具等，让学生仔细观察图片，思考：“这些冲突是怎么发生的？如果你是当事人，当时会有什么样的心情？”

设计意图：利用教材图片资源，引导学生从多场景认识冲突，培养学生的观察能力与分析能力，让学生站在当事人角度共情，初步体会冲突给人带来的不良情绪。

组织学生小组讨论，每组围绕一幅图片深入剖析冲突原因，选派代表进行发言。教师在学生发言过程中适时引导、补充，总结出冲突产生的常见原因：

误解：双方对事情的理解不一致，如有的同学开玩笑被误解为嘲笑。

利益冲突：争夺有限的资源，像刚刚视频中的篮球场地、生活中的玩具、零食分配等。

情绪冲动：在气头上口不择言、动手动脚，导致矛盾升级，比如同学间的一句无心之言引发的争吵。

性格差异：急性子与慢性子相处，一方嫌另一方拖沓，容易引发冲突。

设计意图：小组讨论给予学生充分的交流