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背影教学设计

1.反复朗读课文，学会有感情朗读课文，并体会文章中心思想。

2.学习本文传神的细节描写。

3.体会文中“父”对“子”的深情。

教学重点：学习本文传神的细节描写。

教学难点：有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子深情。

课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的幻想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包涵我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从哀痛飞向欢乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今日，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。

[设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的宏大，带着学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思索，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。]

二、简介，激发兴趣。

1、学生沟通资料。

2、师生共同沟通所搜集的资料。

朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝承受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。

3、学生齐读“简介”。

[设计意图：给学生制造这样一个沟通的时机，一方面让学生对本文有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理根底。

三、检查课前预习

四、整体感知，感受亲情。

过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他胜利地描述了“父爱”这个主题。现在，请同学们把这篇课文朗读一遍，答复下面问题：

1.这篇文章主要记叙的大事是什么？

父子在车站依依惜别的场景。

2.“我”与父亲见面的背景是什么？

1、祖母死了。

2、父亲的差使也交卸了

五、合作探究：

1.言行中看父亲速读课文，并作圈点勾画，思索：从父亲的角度动身，体会父亲对儿子细致入微的爱。

（学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：

父亲劝我

叮嘱茶房

亲自送我

忙讲价钱

拣定座位

嘱托茶房

为子买橘

远行回头

惦记儿孙）

生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中到处都分散着爱，一种细致入微、无处不在的肤浅而热闹的爱。

[设计意图：传统语文阅读教学，往往按学问点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度动身，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思索，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。]

过渡：父亲的一个眼神，一个微小动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？

2、感动中谈父爱

学生沟通最感动的一处，教师总结过渡：确实，文中的父爱积累如山，到处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。

3、细节中悟父爱

（1）教师配乐范读第六自然段。

（2）学生自由读

（3）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（轻音乐：《月光》）

（4）配乐齐读，体会文中的细节描写。

（师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、传神的描写。于是，这一生疏而又熟识的，清楚而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了，打动了同学，也打动了我。流泪了，我们也是。

六、细细的揣摩，圈画、批注，说说你关注了哪些词语，为什么？

七、放开心扉，释放亲情。

请同学们放开心扉，谈一谈你对父爱的理解,说说令你感动的”一件事

[设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇