《荷塘月色》《登泰山记》群文阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx

《荷塘月色》《登泰山记》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《荷塘月色》《登泰山记》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教材分析

《荷塘月色》《登泰山记》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本章节围绕两篇经典散文展开，旨在引导学生深入理解自然景观与人文情感的关系，提升学生的审美能力和文学素养。教学内容紧扣教材，注重文本解读与情感体验，旨在培养学生的阅读兴趣和批判性思维。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典文学作品的审美鉴赏能力，提升对自然景观与人文情感的感知。

2.增强学生运用现代文阅读方法分析文本的能力，提高批判性思维和文本解读技巧。

3.培养学生运用语言文字表达观点，提升文学写作和语言表达能力。

4.强化学生对文化传承与创新的意识，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解《荷塘月色》和《登泰山记》两篇散文的写作手法和艺术特色。

-分析作者如何通过景物描写抒发情感，探讨自然景观与人文情感的交融。

-学习如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及动静结合、虚实相生等表现手法。

2.教学难点：

-突破对古典文学作品中抽象概念的理解，如“意境”、“神韵”等。

-帮助学生把握散文中的象征意义和深层内涵，如《荷塘月色》中对“荷塘”的象征解读。

-引导学生分析散文中的人物形象及其情感变化，如《登泰山记》中作者登山过程中的心理活动。

-针对散文中的长句和复杂句式，指导学生进行有效的断句和解读，如《荷塘月色》中的长句分析。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先通过教师讲解引出文本的核心内容和艺术手法，随后组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计“景物描写模仿”活动，让学生尝试用散文笔触描绘校园一角，增强对景物描写的感性认识。

3.利用多媒体展示荷塘月色和泰山风光的图片，帮助学生直观感受文本中的自然景观，激发学习兴趣。

4.引入视频资料，如纪录片中的泰山景色，对比文本描述，深化对散文意境的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段与自然景观相关的短片，引导学生回忆并分享自己印象深刻的自然美景。

-提问：在自然美景中，我们如何用语言表达自己的感受？

-引出课题：《荷塘月色》《登泰山记》群文阅读，并简要介绍两篇散文的作者和背景。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读引导：教师带领学生朗读两篇散文，注意语音语调和节奏。

-写作手法分析：讲解散文的写作手法，如比喻、拟人、动静结合等，并举例说明。

-情感体验分享：引导学生分享阅读过程中的情感体验，探讨作者与读者之间的情感共鸣。

-文本解读：分析散文中的象征意义和深层内涵，如《荷塘月色》中对“荷塘”的象征解读。

-人物形象分析：讨论散文中的人物形象及其情感变化，如《登泰山记》中作者登山过程中的心理活动。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及动静结合、虚实相生等表现手法来描绘景物？

2.如何把握散文中的象征意义和深层内涵？

3.如何分析散文中的人物形象及其情感变化？

-汇报分享：各小组选派代表进行分享，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调散文的写作手法和艺术特色。

-回顾学生讨论中的亮点，对学生的表现给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-学生选择一篇散文，尝试运用本节课所学的写作手法进行仿写。

-预习下一节课的内容，提前了解作者和作品背景。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《荷塘月色》的背景资料：介绍朱自清的生平、文学成就以及散文创作背景。

-《登泰山记》的背景资料：介绍姚鼐的生平、文学成就以及散文创作背景。

-中国古典散文选集：推荐《古文观止》、《唐宋八大家文选》等，供学生进一步阅读和学习。

-自然景观摄影作品集：收集不同季节、不同地点的自然景观摄影作品，帮助学生直观感受自然之美。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多朱自清和姚鼐的作品，如《背影》、《游黄山记》等，以拓宽视野。

-观影拓展：推荐与自然景观相关的纪录片，如《中国山水画》、《航拍中国》等，通过视觉体验加深对自然景观的理解。

-文学鉴赏拓展：组织学生进行文学鉴赏活动，如散文朗诵比赛、写作比赛等，提高学生的文学素养。

-社会实践拓展：鼓励学生参与户外活动，如登山、徒步等，亲身体验自然之美，激发写作灵感。

-研究性学习拓展：引导学生进行课题研究，如探究自然景观