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让语文课焕发出生命的活力

——浅谈“自主、合作、探究”

教学研究论文之课堂教学

课程标准提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念，是课改的重点，是达到语文教学目的的基本策略，培养学生的创新精神和实践能力，是时代发展对教育提出的新要求，要培养学生的创新精神和实践能力，必须从转变学生的学习方式入手，要将过去那种被动、封闭、接受性的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。从近年的实际教学中得知，自主、合作、探究要适时适地、科学安排、组织得当、训练到位，才能收到预期效果，那如何做呢？

一、激发兴趣，自主学习

改变学生的学习方式，自主学习是基础，教师要创设空间，精心组织，为学生营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围。

1、质疑、激发学生自主学习。质疑是孩子的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解决，这时如果教师尊重学生学习的意愿，顺从他们的要求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。再者，人的思维始于“问题”，问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生兴趣，形成寻求解决问题的渴望；因此教师要通过有的放矢的设疑，激发学生的思维，使学生都能积极主动参与学习，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和想象能力。

2、建立民主、平等的师生关系，促使学生自主学习。民主平等的师生关系是学生大胆探索，勇于创新的催化剂。心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见和建议，这样就把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。因此，在教学活动中教师要尊重学生，解放学生手脚，让他们自主选择学习伙伴，自主选择学习内容，自主选择学习方法，让他们自己去探究尝试，自主学习，去获取成功的快乐。

3、创设情景，鼓励学生主动参与学习。首先要留给学生充分的自学时间，作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配时间的权利，可传统的教学理念使不少教师把课堂当作展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权，要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静的自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果；其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生

让学生在自主探究中获得乐趣。

2、议中探究。课堂中的议论是引导学生进行探究学习的方式之一，教师应选择那些语言、思维容量大又处于学生最近发展区，且答案不唯一的问题，让学生尽情地说，尽情地议。

3、汇报中探究。汇报的内容主要是学生疑难的问题或读书的收获或收集资料等，形式有演讲、表演，制作或画画等等。

总之，教师应当把爱心献于学生，把读书思考的时间留给学生，把学习方法传予学生，这就是叶圣陶先生所说的能自读自悟的最佳境界，让自主、合作、探究学习成为课堂上一道靓丽的风景线，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。