规范汉字专门课程教案.docx

标准汉字专门课程教案

总课时：3课时课型：新授课活动研习问题探究

一.教学目标：

1.了解汉字的特点。

2.了解繁体字、异体字、简化字的概念及区别。

3.了解汉字形体演变“由繁到简，逐步标准”的特点，感受汉字简化的智慧。

4.标准的标准书写汉字，用所学到的知识分析实际生活中的不标准用字现象。

5.高考字型试题，培养学生考试能力。

补充：1.汉字书写要求笔画正确、间距合理。2.汉字使用时慎用生僻字。

二.教学重难点：

1.了解繁体字、异体字、简化字的概念及区别。

2.了解汉字形体演变“由繁到简，逐步标准”的特点，感受汉字简化的智慧。

3.高考字型试题，培养学生考试能力。

三.教学方法：自我探索与发现，讲练结合，提高认知水平。

四.教学准备：学习前，必须有必备的学习工具如各类字典等，以增强学习的效果。五.授课过程：【课时安排：2课时】

1.课前预习课文，熟读课本P43—47页。2.活动研习问题探究。

第一课时

落实教学目标：

1.了解汉字的特点。

总结

2.了解繁体字、异体字、简化字的概念及区别。

3.了解汉字形体演变“由繁到简，逐步标准”的特点，感受汉字简化的智慧。

4.标准的标准书写汉字。用所学到的知识分析实际生活中的不标准用字现象。

一.导入新课：

据说从前有个秀才，一日见枇杷成熟，便捎了一箩给朋友，并修书一封：“琵琶结果，请与仁兄共尝。朋友很快回了一首?枇杷诗?:“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差。假设使琵琶能结果，满城萧管尽开花。

“琵琶与“枇杷”本不相关，但由于读音一样闹出了“琵琶结果”的笑话，现实生活中，错别字的现象屡见不鲜，那到底是什么造成的呢?原来，汉字形体多样，笔画复杂，同音字较多，稍不留意就写成错别字。错字，是指写得不成字，别字，是将某字写成另一个字。由于别字也是错字的一种，所以往往也把错别字简称错字。为什么说是“错呢?说明汉字有标准的写法，写标准了才是“对”的。那何谓之“对”呢?那就要追溯到汉字的源头了。

二.课堂活动一

1.先请同学们阅读教材中鲁迅先生的短篇小说?孔乙己?中的一段话，然后请几个同学分角色来朗读。

2.请朗读孔乙己角色语言的同学来说说，你对孔乙己满带的那种自豪感与得意劲有什么看法?你认为孔乙已真的很有学问吗?

明确：孔乙己这种深受科举教育毒害的读书人，经常会把这些没用的东西当成学问。在当前社会这样的做法是应该受到批评的。

3.请朗读小伙计角色语言的同学来谈谈，小伙计为什么对孔乙己的行为不屑一顾?你

总结

赞成他的这种行为吗?

明确：社会的开展，文字的简化，势必要求我们统一，标准文字，这样才能更好地交流，更快地开展。汉字的杂乱无章毫不利于人际间的交流和社会的开展。

4.请大家共同思考，对孔乙己这样的思想行为，你跟鲁迅的态度一样吗?在这件事上，是赞许，还是批评?回字真的应该有“四样写法吗?

可以结合回的四种写法——回，回，面，茴——让学生更加直观地理解汉字不标准所带来的麻烦。从而引导学生懂得不仅仅是观念上的问题，更是实际应用的问题，谁都不愿意让这种现象给我们添加过多的麻烦。

【从具体到抽象，从趣味活动到理性思考，逐步深入】

三.课堂活动二

我们都不愿意让复杂的文字干扰我们的生活，然而很多人却偏偏要将简单的东西复杂化，你能敏锐地识破它们的错误吗?

请根据你已经掌握的知识或是查字典，看看以下的句子中书写的问题，并说明原因。

①本商店出售茶幾②皇後大酒店欢送您③这些字有什么区彆

④向大家錶示欢送⑤本店洗髪、理髪⑥他最喜欢吃家乡的汤園

⑦本店回收沈瓶⑧此处不准汀车⑨村子前有一个小山圻⑩屋子里很安静

课堂活动步骤：

〔1〕找出错字。让学生说明例句中的加点字错在什么地方〔应暗示这些错误的类型不同〕。学生可以分小组查阅工具书〔尤其是?新华字典?〕和开展讨论，特别要注意字典中正文字条与字条后边括号中的字有什么关系。

〔2〕分条讲解。教师总结学生的讨论，并结合课文内容分条讲解。

总结：简化字相对于繁体字而言，指改造繁体字形成的笔画构造简单的汉字总结

繁体字相对于简化字而言，指笔画构造复杂、已经为简化字取代，在一般场合下停顿使用的汉字。

注意：不能简单地说笔画构造简单的汉字就是简化字，也不能简单地说笔画构造复杂的就是繁体字，例如：“一、二、司,“翱、鼇、爨”。

两个或两个以上的汉字完全同音同义，就叫做异体字。

异体字是因为不同的时间与地域造字而形成的。

繁体中文，是汉字的一种书写方式，是对应在其根底上简化创造而成的简体中文的称呼。亦称为繁体字

〔这个课堂活动主要是通过分析一组错字，帮助学生了解什么是繁体字和异体字，

了解什么是简化字以及繁体字、异体字