《习作：奇妙的想象》优质教案（第一课时） (1).docxVIP

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习作：奇妙的想象

【核心素养目标】

文化自信：感受奇妙、神奇的想象故事，启发学生大胆想象，培养学生想象能力。

语言运用：能运用想象的方法，大胆想象，写一个想象故事。

思维能力：复习回顾课文，梳理想象的方法，培养学生思维能力。

审美创造：通过习作，进一步体会想象的奇妙与神奇。

【课前解析】

关注习作话题：本次习作的话题是“奇妙的想象”。要求学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。

关注习作要求：单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。第二部分，提出习作的具体要求。首先对习作范围作了说明，可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。然后强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。最后对习作交流提出要求，完成习作后要交流分享，互相评价，并提出修改建议。最后建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作的热情。

【教学目标】

1.大胆想象，写一个想象故事。

2.能欣赏同伴们习作并提出修改建议。

【教学重点】

大胆想象，写一个想象故事。

【教学难点】

能欣赏同伴们习作并提出修改建议。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

《习作：奇妙的想象》优质教案

第一课时

【教学目标】

大胆想象，写一个想象故事。

【教学过程】

提问导入，激发兴趣

1.教师提问导入新课：你知道有哪些事物不存在，是人们用想象创造的吗？（学生交流讨论知道的想象创造的事物）

学生交流汇报，教师出示想象创造的事物图片。

2.教师出示习作话题：

教师过渡：今天我们一起走进想象的王国，畅游想象的世界，感受想象的奇妙与神奇吧！

教师出示课题并板书：奇妙的想象，学生齐读课题。

（设计意图：提问导入，激发学生的学习兴趣，引起学生动脑思考，打开学生想象的思路，为后面的学习迈出第一步。）

二、指导审题，梳理方法

1.出示课文内容，指导审题。

（1）教师过渡：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。

学生自读故事题目，激发想象。

教师小结：俗话说得好“题好一半文”，题目是文章的眼睛，一个好的题目就等于作文成功了一半。

（2）教师提出问题：光有题目还不够，请同学们看到下面这几段话，读一读，我们本次习作的要求是什么？

预设：习作要求是从上面七个题目选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。

（设计意图：明确习作的要求，有利于学生建立初步正确的写作方向。）

2.回顾课文，梳理想象的方法。

（1）教师提出问题：想象是本次作文的关键，大家都有哪些想象的方法呢？

学生回顾课文，梳理想象的方法。

（2）师生交流反馈。

预设1：《宇宙的另一边》运用时空转换的方法。

预设2：《我变成了一棵树》将自己物化与现实交汇。

预设3：《一支铅笔的梦想》将物人化。

预设4：《尾巴有一只猫》换一个视角突破常规。

（3）教师小结想象创作的方法：

①时空转换②将人物化

③将物人化④反转视角

教师板书：时空转换将人物化将物人化反转视角

3.交流想象注意事项。

（1）教师引导思考：想象的时候，要注意些什么呢？

（2）学生以《一支铅笔的梦想》为例思考。

学生小组交流讨论。

学生小组代表交流汇报。

预设1：想象的内容都和本体特征相关联。

预设2：所有想象都围绕一个中心。

（4）教师小结：想象是有依据的想象，作文是有中心的作文。

（设计意图：回顾单元课文，复习回顾想象的方法感受想象的奇妙，为后面的学习打好基础。）

三、分析题目，感受方法

1.教师过渡：下面让我们来一起看一下书中所给题目的“想象之法”。

2.分析《贪玩的小水滴》。

（1）教师提出问题：该怎么写贪玩的小水滴这个故事呢？

预设1：小水滴因为贪玩遇到了难题。

预设2：在解决难题的过程中成长。

教师小结：将小水滴人化，在玩的过程中成长。

（2）学生想象交流故事经过。

预设：小水滴因贪玩儿迷路；小水滴跟随小溪向前；小水滴克服恐惧，来到大河；小水滴克服困难，来到大海。

3.分析《水果们的音乐会》。

（1）教师引导：水果们的音乐会是怎么样的呢？有哪些水果来参加了？

预设1：水果们各显其能，音乐会圆满结束。

预设2：香蕉、苹果、橙子等水果来参加音乐会。

教师小结：将水果人化，写出音乐会的过程和结果。

（2）学生将整个故事串联起来。

预设：“水果城”要举办音乐会。香蕉、苹果、橙子等水果为了有好的表现而勤奋练习。音乐会上，水果们展示了勤奋练习的成果，赢得观众们的赞赏。

4.分析《小树的心思》。

（1）教师提出问题：小树有哪些心思，可以从哪些方面写呢？

预设1：高大的植物。

预设2：忧愁、烦恼、愿望。

教师小结：将物人化写出小树的忧愁、烦恼或愿望。

（2）学生想象交流小树的心思。

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