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《习作：奇妙的想象》基于标准的教学设计（第二课时）

教材来源：义务教育教科书《语文》/人民教育出版社教育部审定

小学三年级《语文（下册）》第五组《奇妙的想象》

教学主题：大胆想象

课时：共二课时/第二课时

授课对象：三年级学生

1.课程标准相关要求

基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

基于口语交际：能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

基于习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。

2.学情分析

基于口语交际：学生基本可以做到认真听别人讲话。大部分学生有表达的自信心，愿意参加讨论，敢于发表自己的意见。有少部分学生不爱表达，缺乏自信心。

基于识字写字：学生初步掌握了独立识字的能力，有主动识字、写字的愿望。基本养成良好的写字习惯，学生知道写字姿势的要求，部分学生在书写时需要老师提醒。

基于阅读：学生喜欢阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。

基于习作：学生乐于书面表达，能够写出自己的想象故事，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能够修改习作中有明显错误的词句。

3.教材分析

本单元习作的任务是写一个想象故事。单元习作的第一部分，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。第二部分，提出习作的具体要求。首先对习作范围作了说明，可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。然后强调了本次习作最主要的要求：想象要大胆。最后建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作的热情。

4.教学目标

1.大胆想象，写一个想象故事。

2.能欣赏同伴习作并提出修改建议。

5.评价任务

1.通过自读、交流、引导展开想象，写一个想象故事。

2.通过交流、互助，欣赏同伴习作并提出修改建议。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

谈话导入

引入主题

（1分钟）

活动一（1分钟）

1.作为习作单元的最后一课，再次回顾整单元所学内容。

2.引入主题，板书课题。

环节二

挑选题目

分享习作

（15分钟）

活动二（7分钟）

1.课件出示五篇同学习作的题目，让同学们挑选想听谁的习作。

2.预测故事内容。

3.请作者上台讲述。

（完成目标一）

通过自读、交流、引导展开想象，写一个想象故事。

（评价目标一）

环节三

出示习作题目

引发想象思维

（10分钟）

活动三（10分钟）

1.挑选两篇问题比较突出的习作，利用实物投影仪，全班同学一起帮助修改习作。教会修改的方法。

2.指出好的地方，不足之处提出建议。

（完成目标一）

通过自读、交流、引导展开想象，写一个想象故事。

（评价目标一）

环节四

由课内引申到课外展开想象

（13分钟）

活动四（10分钟）

1.同桌交换习作，互评互改。

2.展示修改后的习作。

（完成目标二）

通过交流、互助，欣赏同伴习作并提出修改建议。

（评价目标二）

环节五

总结收获

布置作业

（1分钟）

活动五（1分钟）

1.把作文底稿修改后，誊抄在新的作文纸上，展示在班级墙报的想象岛专栏中，同学们可以互相欣赏、学习。

板书：

奇妙的想象

大胆、清楚、有趣