《让游戏点亮儿童的生命》.pptx

让游戏点亮儿童的生命

幼儿园自主游戏的实践与探索

《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干

意见》（2018年）

《幼儿园保育教育质量评估指南》（2022年）

《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012年）

《幼儿园教育指导纲要》（2001年）

《幼儿园工作规程》（2016年）

01什么是自主游戏？

02自主游戏对幼儿发展的价值是什么？

03我们要向“安吉游戏”学什么？

04自主游戏如何有效的推进？

05自主游戏需要教师提升哪些专业能力？

06游戏案例分享

目录

CONTENTS

什么是自主游戏？

PART01

一、什么是自主游戏？

（一）自主游戏是儿童自主自发的，以儿童意图为基点的活动。

对于自主游戏，目前比较有共识的定义是儿童在一定

的游戏环境中，依据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为

目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动

过程。这一过程能让儿童兴趣需要得到满足，天性自由得

到展现，让儿童在游戏中充分发挥积极性、主动性和创造

性，让儿童真正地成为游戏的主人。

一、什么是自主游戏？

（二）自主游戏不是单一地让儿童无组织地、自由自在地游戏，而是在成人支持下游戏。

首先

教师要为儿童提供丰富的、能满足兴趣和激发意图的材料。

教师要把游戏的自主权最大化地还给儿童，由儿童自主决定玩什么、怎么玩、去哪儿玩、和谁玩等，让每个儿童真正成为自己游戏的主人。

当儿童游戏时，教师要认真观察和倾听，了解儿童操作材料的方式，敏锐发现儿童在游戏中的学习，重视儿童在游戏中的思考和表达，努力理解儿童的游戏意图和发展需求，准确地把握介入时机，给予儿童适宜的支持，促进儿童在游戏中综合全面地学习与发展。

其次

最后

自主游戏对幼儿发展的价值是什么？

PART02

二、自主游戏对幼儿发展的价值是什么？

自主游戏不同于集体教学活动，其价值不是像集体教学活动的目标那样明确，而是内隐的，具体体现在以下几个方面：

1.有利于幼儿形成良好的学习品质2.有利于幼儿积累有意义的经验以及情感

在自主游戏过程中，幼儿通常会遇到各种问题，并需要在游戏中尝试解决问题。通过这一过程，幼儿可以产生一种强烈的满足感，并且获得各种能力，积累一些有意义的知识与经验。有意义的经验以及情感体验的积累，有利于促进幼儿身心和谐发展。

学习品质是指在学习活动当中表现出的行为倾

向与态度，对幼儿的终身发展具有长远影响。

在自主游戏当中，幼儿可以经历游戏活动的全过程，并充分调动思维，养成良好的学习品质。

二、自主游戏对幼儿发展的价值是什么？

3.有利于幼儿认知与技能水平的发展。4.有利于培养幼儿的社会适应能力。

一方面，幼儿在自主游戏当中会遇到各种情况。

在处理这些情况时，幼儿思维的敏捷性能得到锻炼，幼儿也能学会如何保持更加稳定的情绪状态，这无疑是社会适应能力中的重要品质。

另一方面，自主游戏并不等同于完全独立的游戏活动，而是需要多方交往互动，从而强化幼儿对于各种

同发展。社会角色的认识，丰富幼儿的社会情感。

幼儿自主游戏的内容十分丰富，从整体来看，

游戏活动大致可以划分为两个环节：

一是观察与思考，对游戏内容形成初步感知；

二是亲身参与游戏，并在游戏过程中进行动手操作。

这一过程有利于推动幼儿认知与技能水平的共

我们要向“安吉游戏”

学什么？

PART03

三、我们要向“安吉游戏”学什么？

谈到让孩子们自由自在的玩起来，不得不提到“安吉游戏”，“闭上嘴，管住手，睁

大眼，竖起耳”，这句话现在在我们的幼教圈子很流传。

2000年之前--“无游戏阶段”

孩子们都被限制在狭窄、拥挤的室内，基本没有游戏机会，小学化是这个阶段迈不过去的坎，儿童成为幼儿园小学化的牺牲品：一方面被小学教师指责教授的拼音发音、写字笔顺不正确，

另一方面又被家长责怪教授的汉字、算术不够多。为此，幼儿园教师经常感到很无奈，找不到教师的专业定位。

三、我们要向“安吉游戏”学什么？

环境没有带来幼儿的主动学习，区角不受欢迎

原因：

1.强调知识技能的学习；2.关注学习结果；

3.内容暗示性；