（北师大版）数学八年级下册同步精品课件1.1等腰三角形（第三课时）.pptx

主讲：XXX1.1等腰三角形（第三课时）北师大版八年级?下册

教学目标素养目标技能目标知识目标使学生会用逻辑推理的方法证明等腰三角形的判定定理，掌握等腰三角形判定定理及其运用。了解间接证明的另一种基本方法-反证法，通过实例体会反证法的含义。通过猜想的提出、定理的证明、实际问题的解决及习题的变式引申，培养学生的观察、证明、建模、创新能力。

教学重难点教学重点教学难点理解并掌握等腰三角形的判定定理及应用，体会反证法的含义。证明等腰三角形判定定理时辅助线的作法。

创设情境引入新课思考1：等腰三角形性质定理的内容是什么？思考2：我们把等腰三角形的性质定理的条件和结论反过来还成立吗？有两个角相等的三角形是等腰三角形.定理等腰三角形的两个底角相等。简述为“等边对等角”

创设情境引入新课你能用有关的基本事实和已经学习过的定理证明“有两个角相等的三角形是等腰三角形”这个结论吗？条件：有两个角相等的三角形结论：三角形是等腰三角形

典例探究深化新知条件：有两个角相等的三角形已知：如图，在△ABC中，∠B=∠C.结论：三角形是等腰三角形求证：AB=AC.分析：要证AB=AC，只要能够造出这两个全等三角形，使AB、AC成为对应边就可以了。前面我们证明等腰三角形的性质定理是怎么做辅助线的？在△ABD与△ACD中，∴△ABD≌△ACD（AAS）.∴AB=AC.（全等三角形的对应边相等）证明：CAB过A作AD平分∠BAC交BC于点D.D∠1=∠2，（辅助线做法）21（（∠B=∠C，（已知）（（（（还可以做什么样的辅助线？AD=AD，（公共边）

数学符号语言如下：归纳总结认知升华定理有两个角相等的三角形是等腰三角形。简述为“等角对等边”等腰三角形的判定定理：在△ABC中，∵∠B=∠C,∴AB=AC(等角对等边).ACB

典例探究深化新知例已知：如图，AB=DC,BD=CA,BD与CA相交于点E.求证：△AED是等腰三角形.证明：∵AB=DC,BD=CA,AD=DA,（已知）∴△ABD≌△DCA(SSS),∴∠ADB=∠DAC(全等三角形的对应角相等）,∴AE=DE(等角对等边）,∴△AED是等腰三角形.

巩固练习拓展提高E21ABCD72°36°③如果AD=4cm，则1.已知:如图,∠A=36°，∠DBC=36°，∠C=72°,①∠1=,∠2=；②图中有个等腰三角形；BC=cm；72°34个等腰三角形.④如果过点D作DE∥BC,交AB于点E,则图中有536°72°36°36°

巩固练习拓展提高2.已知：如图，在△ABC中，AB=AC，点D，E分别是AB，AC上的点，且DE∥BC.求证：△ADE为等腰三角形.证明：∵AB=AC，（已知）又∵DE∥BC，（已知）∴∠ADE=∠AED.（等量代换）∴AD=AE（等角对等边）∴∠ADE=∠B，∠AED=∠C.（两直线平行，同位角相等。）∴∠B=∠C.（等边对等角）∴△ADE为等腰三角形.

典例探究深化新知怎样证明这一结论了？想一想：小明说，在一个三角形中，如果两个角不相等，那么这两个角所对的边也不相等．你认为这个结论成立吗?如果成立，你能证明它吗?在△ABC中,如果∠B≠∠C,那么AB≠AC.

典例探究深化新知CAB如图,在△ABC中,已知∠B≠∠C,此时,AB与AC要么相等,要么不相等.假设AB=AC,那么根据“等角对等边”定理可得∠B=∠C,但已知条件是∠B≠∠C.“∠B=∠C”与“∠B≠∠C”相矛盾，因此AB≠AC.小丽是这样想的:你能理解她的推理过程吗?

典例探究深化新知再例如，我们要证明△ABC中不可能有两个直角，也可以采用小丽同学的证法.解：假设有两个角是直角，不妨设∠A=90°，∠B=90°，可得∠A+∠B=180°，但△ABC中∠A+∠B+∠C=180°（三角形内角和定理）这个“∠A+∠B=180°”结论与“∠A+∠B+∠C=180°”相矛盾，因此△ABC中不可能有两个直角．

归纳总结认知升华反证法：先假设命题的结论不成立，然后推导出与定义、基本事实或已知条件相矛盾的结果，从而证明命题的结论一定成立.我们把它叫做反证法.1.假设:先假设命题的结论不成立;2.归谬:从这个假设出发,应用正确的推论方法,得出与定义，公理、已证定理或已知条件相矛盾的结果;3.结论:由矛