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【必备】高中地理说课稿范文

高中地理说课稿范文1

一．说教材：

教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与进展第一节农业的区位选择。

课标要求：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件

2、结合所学学问同，推断本地农业地域类型，并分析其形成条件

内容地位与作用：

本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了同学想了解为什么会这样，进而要求猎取相关学问的爱好。教材以文字的形式叙述了区位概念的两层含义，便于同学科学地理解概念。进而以图片的形式向同学展现影响农业区位选择的主要因素，清楚明白，这是本节课的重点内容，这一部分，老师应当给同学进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。通过P43的活动1和2，可以培育同学学会分析详细某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化学问的讲解，案例1的设置，使同学了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使同学把握农业区位因素并不是一成不变的这一学问点。接着通过文字叙述让同学知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例2让同学学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培育同学分析问题解决问题的力量。

1.学问与技能：

（1）、农业区位的含义；

（2）、农业区位选择的`主要因素；

（3）、农业地域的概念、类型。

2.过程与方法：

（1）、依据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；

（2）、尝试从本地农业生产实际动身，发觉问题、分析状况。

3.情感态度与价值观：

激发同学探究地理问题的爱好和动机，养成良好的学习习惯。

重点：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

2、结合所学学问，推断本地农业地域类型，并分析其形成条件。

难点：结合所学学问，推断一地农业地域类型，并分析其形成条件。

二．说教法：

讲授法、争论法、案例分析法

多媒体电脑

一课时

三．说学法

1.利用图文信息，提出学问性和力量性强的思索问题（新课导入）。

2.通过师生共同探究，把握地理学问、原理与规律（导学探究、新课讲授）。

3.运用综合归纳的方法，提高解决实际问题的力量（总结反馈）。

四、说教学过程：

1．新课导入

用视频以及图片展现导入新课，设计提问，为什么会消失不同的地区有不同的农业生产方式？

◆设计意图：直观地引入农业生产的区位差异，提高同学想了解为什么会这样，进而要求猎取相关学问的爱好。

2．新课讲授

A．引导同学阅读教材内容，了解农业区位的含义

区位的含义不作为重点内容讲授，只要让同学知道区位的两层含义就可以了。

◆设计意图：老师引导阅读，培育同学自主阅读教材获得学问的力量。

B．读图分析，了解并巩固应用农业区位因素

要求同学分析教材图3.3，从而初步了解影响农业生产的因素都有哪些。在同学初步熟悉影响农业区位选择的因素之后，展现图片：思索分别是什么因素起了主要作用：

◆设计意图：培育同学读图思索的力量；培育同学利用所学学问，学以致用，分析各个地区进展农业的影响因素；通过图片分析，关心同学巩固对农业区位因素的理解。

C.通过活动，引出农业区位因素的变化，并通过读图以及案例《环地中海地区农业的变迁》分析巩固

通过课堂活动：P43活动3题，启示：除了自然因素对农业生产的影响之外，还有哪些因素的影响。（社会经济因素）

并分析图片分别体现哪些社会经济因素对农业生产的影响，最终通过案例分析巩固。

◆设计意图：培育同学独立思索、合作学习的力量。分别说明市场、交通、劳动力、机械和政策对农业生产的影响，让同学切实地考虑，拓展同学思路。老师激发和维持同学学习动机、引导同学、关心同学自主发觉、探究学问，达到巩固所学学问，检验同学的实践应用力量。

D.分析教材，识别图片，理解农业地域

阅读、分析教材，看图识别，讨论案例《澳大利亚地混合农业生产》、思索问题、解决问题

◆设计意图：图片展现能清晰直观地说明问题，通过案例分析，了解澳大利亚的混合农业生产，培育同学独立思索问题、解决问题的力量，开拓同学思路。

3．课堂小结：

◆设计意图：关心同学回顾课堂、巩固所学学问。

4.反馈练习：

◆设计意图：学问与