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语文她是我的朋友教学设计一等奖

1、语文她是我的朋友教学设计一等奖

本课文选自人教版语文教材三年级下册第五单元，单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题。本课写的是战争时期的一个故事。下面是我收集整理的她是我的朋友教学设计，欢迎阅读参考！

学习目标:

1．有感情地朗读课文。

2．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

3．学习课文具体、真实的描写方法。

重点、难点:

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

设计特色：

在扎实有效的词句学习中，深入感受人物的内心世界。

教学准备：

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）

教学过程：

板块一：谈话导入请问，谁是你的朋友？那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

生初读课文。

板块二：整体感知“她”是那个她？“她”是谁呀？（板书：小姑娘）

“我”又是谁呀？（板书：阮恒）

这篇文章讲的是什么故事？（在一次战争中，一个小姑娘受了重伤，急需输血，一个叫阮恒的小男孩给她输血的事。）

会读书的人不仅能把一篇文章读成一句话，还能将一篇文章读成一个词。谁来试试？（朋友、输血……）老师把这篇文章也读了很多遍，我看这篇文往深看，往深想，最后这篇文章也被我读成了两个字，先告诉你们第一个字，那就是（板书“死”）还有一个字等课文学完后，不用老师告诉你们自己就知道了。

板块三：体验求悟

学生自由读课文，划出课文中带有“死”字的句子，小声读一读。

1、两名儿童当场被炸死。

这句话让你感觉战争怎么样？（很激烈、惨烈）

2、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。情况紧不紧急？用课文中的一个词来说？（迫在眉睫）什么叫迫在眉睫？你起来，给讲一下，迫在眉睫，这里面说了人身上的两样东西，哪两样？（眉毛和睫毛。）对呀，危险的情况已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情况紧急吗？（紧急。）读出情况的紧急。

3、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。这一句和刚才的句子很相似，都用了什么关联词？（如果……就……）第二句中的“就”省去了，加上了“一定”，语气更坚决了。生齐读。

刚才找出的三句话都是说谁会“死”？（小姑娘）板书：第四处出现“死”字在哪里？

4、事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”师：这句话说的是谁会“死”？（阮恒）板书

你觉得小男骇会不会死？（不会）为什么？（抽一定量的血是不会死人的，相反，定期抽适量的血，献给医院，不仅可以挽救一些病人的生命，而且可以促进自身血液循环，对人的身体是有好处的。等你们长大了，也可以加入到义务献血的队伍中去，挽救一些人的生命。）

我们从这段话中的哪个词也可以知道阮恒不会死？（以为）四处写到“死”的部分，我们都读到了。仔细看看，课文写“死”的段落都集中在哪里？（课文写与“死”有关的段落都集中在开头和结尾）中间的段落写的是什么呢？（输血）输血主要是写谁？（阮恒）

师生分角色读输血的部分。阮恒说了几次话？（一次，他只说了“阮恒”两个字。）多不多？（不多）医生的话多不多？（也不多）就是说在写输血的过程中，对人物的语言写得很少？那么，对什么写的比较多呢？（动作、表情写得多）生再读这个部分，把写阮恒动作、表情的词划出来。（学生边划，教师边指名学生将划出来的表示动作表情的词，板书到黑板上）

阮恒的`这些动作和表情与“死”有什么关系呢？你们觉得阮恒怕死还是不怕死？仔细读，仔细想，不要急着举手。你认为他怕死或是不怕死都要能在书上找到充分的理由来说明。

现在，我们把目光聚焦在这两段话上，先读一读，注意课文用什么词语来描写他哭的。出示：

①他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

②接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。课文用什么词来描写阮恒的哭？（（生圈词语：啜泣、呜咽和哭泣