五年级数学上册第5单元简易方程2解简易方程量一量找规律教案新人教版.docVIP

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量一量，找规律

教学目标

学问与技能

1.探究驾驭简易秤称物体重量的规律。2.培育学生动手实践实力和小组合作的意识。

过程与方法：经验自制简易秤，探究自制简易秤的规律的过程。

情感看法与价值观：培育学生的探究精神和合作意识。

重难点：会利用统计图表探究发觉规律。

教法：质疑引导，组织活动。学法：小组合作，沟通探究。

教学打算：皮筋1条，尺子一把，6本课本，小木棒1根，圆盘1个，绳子3条。

活动过程：

一、制作简易称

学生在老师的指导下，用小木棒、圆盘、绳子和皮筋制作一把简易称。

二、收集试验数据

1.在试验之前，要求学生先明确课本第77页统计表中要求采集的信息，并引导学生探讨测量过程中应当留意的事项。

2.试验的实施

实行小组分工合作的形式，分别称出1至6本课本的重量和它对应的皮筋的总长度。

一边试验，一边填写课本上的试验记录表。

试验记录表

第小组

所称课本数

1

2

3

4

5

6

皮筋总长度

皮筋伸长长度

三、整理复习数据

1.学生依据统计表绘制出折线统计图。

学生在课本第78页上完成绘制折线统计图的操作。学生在操作过程中，老师巡察，帮助有困难的学生。

2.引导学生细致视察统计图，想一想统计图表呈现的特点，并探讨它们传达出的信息。

3.对应统计图，请小组同学相互说一说：“假如要称量7本书，皮筋会伸长多少？8本呢？10本呢？

四、归纳推理：

老师引导学生思索皮筋长度与课本数二者之间存在的规律，向学生初步渗透函数思想。

假如有的小组试验数据与理论上Y=a+bx（a代表皮筋原长，b代表每增加一本书皮筋伸长的长度）的关系存在肯定误差，老师可引导学生分析缘由，也可向学生客观说明。

五、小组探讨：

在学生总结出二者之间存在的规律后，老师还可进一步启发学生思索：假如要称量的课本越来越多的话，皮筋会发生什么改变？

帮助学生理解上述二者的关系均是建立在皮筋的弹性限度之内的，反之，二者的关系不存在。