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初一教学设计

一、课题

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确朗读课文，积累文中的生字词，如“确凿（záo）”“菜畦（qí）”“桑葚（shèn）”等。

-理清文章的结构，把握作者的写作思路，理解文中描写百草园和三味书屋两部分内容的不同特点。

2.情感态度与价值观目标

-体会作者在百草园中所表达的自由快乐生活的怀念之情，以及对三味书屋学习生活的复杂情感。

-感受鲁迅作品的语言魅力，激发学生对文学作品的热爱。

三、教学重点难点

1.教学重点

-分析百草园和三味书屋两部分内容的描写方法和作用。

-理解作者对两种不同生活环境的情感态度。

2.教学难点

-探究文中一些关键语句的深层含义，如“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”中“似乎确凿”的理解。

-体会作者在描写三味书屋生活时蕴含的情感。

四、教学方法

小组合作探究法、问题引导法

五、教学过程

1.导入（5分钟）

2.初读课文，整体感知（15分钟）

-教师：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，边读边思考，这篇课文主要写了哪些内容？（学生朗读课文）

-教师：好，读完了。那谁能来说说课文主要写了什么？（请一位同学回答）

-学生：写了百草园的生活和三味书屋的生活。

-教师：非常正确。那百草园的生活给你一种什么样的感觉呢？（再请一位同学回答）

-学生：很有趣，有很多好玩的东西。

-教师：那三味书屋的生活又是什么样的呢？（继续请同学回答）

-学生：比较枯燥，要读书。

-教师：看来大家对课文已经有了一个初步的印象。接下来我们要更深入地去探究这两个部分。

3.小组合作，探究百草园部分（20分钟）

-教师：现在我们分成小组来探究百草园部分。每个小组思考这样几个问题：百草园中有哪些景物描写？这些描写运用了什么手法？表达了作者怎样的情感？（将学生分组，每组4-5人，给学生10分钟时间讨论）

-教师：好，时间到了。哪个小组先来分享一下你们的成果？（请一组代表发言）

-小组代表：我们小组发现百草园中有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树等景物描写。运用了排比的手法，表达了作者对百草园的喜爱之情。

-教师：很好。那还有没有其他小组有补充的？（请另一组代表发言）

-另一组代表：我们觉得还运用了拟人手法，像“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，把昆虫当作人来写，更生动地表现出百草园的生机与活力，也能看出作者当时在百草园里是非常快乐的。

-教师：非常棒，大家都分析得很到位。那文中提到百草园是“我的乐园”，除了这些景物，还有什么让百草园成为乐园的呢？（继续引导学生思考）

-学生：还有听长妈妈讲美女蛇的故事，冬天在雪地里捕鸟。

-教师：没错，这些事情充满了乐趣。那在描写捕鸟的时候，作者用了一系列的动词，谁能找出来呢？（请一位同学回答）

-学生：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。

-教师：那这些动词有什么作用呢？（再请一位同学回答）

-学生：准确地写出了捕鸟的过程，表现出捕鸟的乐趣。

4.自主探究，三味书屋部分（15分钟）

-教师：我们了解了百草园的快乐生活，现在大家自己阅读三味书屋部分，思考一下：作者对三味书屋的生活是什么样的态度？文中哪些描写可以体现？（学生自主阅读、思考）

-教师：好，哪位同学来说说自己的想法？（请一位同学回答）

-学生：我觉得作者有点不喜欢三味书屋的生活，因为要读书，很枯燥，像“先生最初这几天对我很严厉，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”，感觉学习任务越来越重。

-教师：有一定的道理。那还有没有不同的看法呢？（请另一位同学回答）

-另一位同学：我觉得作者也不完全讨厌，他在三味书屋也有一些有趣的事情，像在后面园子里折腊梅花、寻蝉蜕等，而且他对寿镜吾先生也是尊敬的，从描写先生的语句中可以看出来。

-教师：非常好，大家能够从文中找到依据来分析作者的态度。这说明作者对三味书屋的感情是比较复杂的。

5.总结全文（10分钟）

六、教材分析

七、作业设计

请你以“我的童年乐园”为题，写一篇300-500字的小短文。要求模仿课文中百草园部分的描写手法，描绘出自己童年乐园中的景物、人物或者趣事，表达出自己对童年乐园的情感。

八、结语

同学们，今天我们跟随鲁迅的笔触，走进了他的童年世界。希望大家在今后的生活中，也能像鲁迅一样，珍视自己的童年记忆，并且学会用文字去记录生活中的美好。

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一、课题

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解有理数加法的意义。

-掌握有理数加法的法则，并能熟练地进行有理数加法运算。

2.情感态度与价值观目标

-通过有理数加法法则的探索过程，培养学生的探索精神和创新意识。

-让学生在数学学习中体验成