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新课标下小学语文思辨性阅读教学研究实施报告

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新课标下小学语文思辨性阅读教学研究实施报告

摘要：本文针对新课标下小学语文思辨性阅读教学的研究，分析了当前小学语文教学中存在的问题，提出了基于新课标的小学语文思辨性阅读教学策略。通过实践研究，验证了这些策略的有效性，为提高小学语文教学质量提供了理论依据和实践指导。

随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。新课标强调培养学生的思辨能力和阅读能力，这对小学语文教师提出了更高的要求。然而，在实际教学中，小学语文思辨性阅读教学仍然存在诸多问题，如教学方法单一、学生参与度低等。为了解决这些问题，本文从新课标出发，对小学语文思辨性阅读教学进行了深入研究，旨在为提高小学语文教学质量提供理论支持和实践指导。

一、新课标下小学语文教学现状分析

1.1小学语文教学目标与新课标要求

(1)小学语文教学目标在新课标的指导下，更加注重培养学生的核心素养，强调语言文字运用能力的提升。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，小学语文教学目标包括以下几个方面：一是识字与写字，要求学生掌握一定数量的常用汉字，能够正确书写；二是阅读与鉴赏，培养学生阅读兴趣，提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品；三是表达与交流，培养学生口头和书面表达能力，能够进行有效的沟通；四是综合性学习，通过跨学科的学习活动，提高学生的综合素养。例如，在识字与写字方面，新课标要求学生在小学阶段掌握2500个左右的常用汉字，能够正确书写。

(2)在阅读与鉴赏方面，新课标提出学生要能够阅读浅显的文言文，理解其基本内容，培养阅读文言文的能力。同时，新课标还强调阅读的多样性，鼓励学生阅读不同类型的文学作品，如童话、寓言、诗歌、散文等，以拓宽学生的阅读视野。据统计，我国小学生阅读量普遍较低，仅为每年约10万字左右，而新课标要求学生的阅读量应达到每年约100万字。例如，某小学实施了一项阅读推广活动，通过开展读书分享会、读书笔记评选等形式，学生的阅读兴趣得到了显著提高，阅读量也由原来的每年约5万字增加到了20万字。

(3)在表达与交流方面，新课标要求学生能够运用恰当的语言表达自己的观点，进行有效的沟通。这要求教师在教学中注重培养学生的口语表达能力和写作能力。例如，某小学开展了“小小演讲家”活动，鼓励学生参加演讲比赛，通过比赛锻炼学生的口语表达能力。此外，新课标还强调学生的个性化表达，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行创作。在某次作文比赛中，一位学生以独特的视角和生动的语言写出了关于环保主题的作文，获得了评委的一致好评。这说明，在表达与交流方面，新课标下的教学目标已经得到了有效落实。

1.2小学语文教学现状及存在的问题

(1)当前小学语文教学现状呈现出一些明显的问题。首先，部分教师的教学观念较为陈旧，仍然沿用传统的教学方法，过分强调知识的灌输，忽视学生的主体地位和个性化发展。这种教学方式导致学生在课堂上的参与度不高，缺乏主动学习的积极性。例如，在一些课堂上，教师照本宣科，学生被动接受知识，课堂气氛沉闷，学生难以形成良好的学习兴趣。

(2)其次，小学语文教学中存在重知识传授轻能力培养的现象。在实际教学中，教师往往注重对课文内容的讲解，而忽视了对学生阅读、写作、口语表达等能力的培养。这种教学方式导致学生在面对实际问题时，往往缺乏解决问题的能力。例如，学生在阅读一篇课文后，很难用自己的语言概括文章的主旨，或者在进行写作时，缺乏创新思维和表达技巧。

(3)此外，小学语文教学评价体系也存在一定的问题。传统的评价方式主要依赖于考试成绩，忽视了学生在学习过程中的实际表现和进步。这种评价方式容易导致学生为了考试而学习，忽视了学习的过程和乐趣。同时，评价内容单一，过分关注学生的知识掌握程度，而忽视了对学生情感态度、价值观等方面的评价。例如，在评价学生的阅读能力时，仅仅关注学生是否能够记住课文内容，而忽视了对学生阅读兴趣、阅读方法的评价。这些问题都需要在今后的教学中予以关注和改进。

1.3新课标下小学语文教学面临的挑战

(1)在新课标下，小学语文教学面临着多方面的挑战。首先，学生的阅读能力和信息处理能力有待提高。随着信息化时代的到来，学生接触到的信息量日益增多，但如何筛选、整合和利用这些信息，对教师和学生都是一个挑战。例如，在阅读教学中，教师需要引导学生学会如何快速捕捉文章的要点，提高阅读效率。

(2)其次，教师的教学理念和教学方法需要更新。新课标强调培养学生的核心素养，这对教师的教学能力和教学方式提出了更高的要求。教师需要从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者，通