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單元一：
校本甄選
的取向與策略教育局資優教育組香港資優教育的發展——
資優定義的演變世界性的取向：多元智能你在哪方面表現卓越?智能以潛能形態存在，有個別差異、多元性、發展性全球化的政策取向?培育取向(Education-provisionApproach)診斷治療取向(Diagnosisandtreatapproach)香港現行的資優教育政策識別/甄選課程(培育安排)協助老師設計合適的教學活動以配合學生的需要識別資優學生的目的：甄選/識別資優生的意義1讓學校可以更有系統地，按照學生的能力、興趣、學習速度及風格，籌劃切合他們學習需要的培育機會2?有意義的甄選工作，必須有相關的課程配合，3否則，甄選只會淪為一個純粹把標籤蓋在學生4身上的工序。5為甚麼要識別資優生？01相應有效的校本甄選/識別方法：02從〝單一〞到〝多元〞03單一測試、單一而固定形式的辨識方法04多元識別方法→多元智能05觀察學童在不同學習環境下的行為表現、軼事、學習作品等能提供非常有用的資料校本甄選/識別的方法從發掘學生多元智能的角度觀之，教師無疑是最合適的專業人士多元化途徑-老師、家長、學生、朋輩…多元化準則-一般學校課業、老師評級、基準測試多元化工具-筆試、面談、學習興趣問卷、行為特質檢核表、任務為本活動(task-basedactivities)應是持續的過程，並在學生的學習旅程中重覆進行需定期進行，以配合學生資優特質的發展或改變並非是單一地給予學生“資優”或“非資優”的標籤辨識/甄選過程http://01?識別資優生02老師透過日常的觀察絕對可以發掘孩子的長處，可以利用一些工具幫助觀察:http://校本資優培育課程指引03老師是專業的校本資優培育課程01校本甄選02的原則和方法03校本甄選/識別系統：
人才庫(TalentPool)
ByJosephS.Renzulli目的以多元識別方法發掘校內學生的特質，納入校本培育機制：「人才庫」提供學習經驗及支援系統，促進學生的三環(創造力、中上智能，學習熱忱)互動為學生提供機會、資源、鼓勵資優行為的發展及應用由寬至緊贰全面性的了解/策劃，覆蓋面較大壹由多元至專門肆由培至訓叁TalentPool的特式 多元化對象工具推薦渠道IICIIDIB建立「人才庫」
(TalentPool)校內高能力學生︰績優、智優、特殊才華0103020405**
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