水的三种状态教学设计科学三年级上册青岛版五四制.docx

单元视域下的课时教学方案

课题

24水的三种状态

设计者

单元

三上第六单元

《水的三态变化》

单元大概念

水在自然状态下有三种存在状态

领域

物质科学

课时

1

单元

目标

1.科学知识：知道水体类型和海陆分布情况。知道水蒸发的特点及加快水蒸发的方法。知道一般情况下水沸腾时的温度是100℃。知道水蒸气遇冷变成水是一种凝结现象。知道一般情况下，水结冰的温度是0℃;水结冰时体积会膨胀。

2.科学探究：在教师引导下，能描述海陆分布情况。在教师引导下，能借助图表分析实验数据信息。在教师引导下，能通过对比实验了解水凝结的条件。在教师引导下，能通过实验发现水结冰时体积变大，水的三态之间可以相互转化。

3.科学态度：能在好奇心的驱使下，对水体类型、海陆分布，和水的蒸发、沸腾、凝结现象发生的条件、过程、原因表现出探究兴趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究能进行多人合作的探究学习。

4.科学、技术、社会与环境：科学、技术、社会与环境知道淡水以及蒸发、沸腾、凝结3种现象与我们生活之间的联系。了解日常生活中人们是如何利用水的三态变化的。

课标要求

1.知道冰、水水蒸气在形状和体积方面的区别。

2.知道冰、水水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。

3.知道水结冰时体积会膨胀。

德育范畴：初步的科学态度和科学精神

教学目标

1.能用温度计测量水结冰时的温度。

2、知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态，知道水的冰点。

3.在教师的引导下，能基于所学知识，制定简单的探究计划。

4.在教师的引导下，能正确讲授自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见并交流。

教学进程设计

学习环节

学生活动

教师导授

环节

1

开启学程创设任务

学生发表各自的想法

3.总结水在自然界存在的几种形式。

学生小组讨论交流，填写任务单。

同学们和水已经相处了一个多星期的时间了，谁能说说水在自然界中都有哪些形态呢？

2.师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片（多媒体课件展示）

师：请同学们根据自己的生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰，然后小组讨论一下，试着把表格填好，比一比哪个组的小朋友动作又快填的又准确。

【设计意图】

发散学生的思维，跟生活实际结合在一起，得出水在自然界中有各种不同的形态，根据自己的生活经验，学生对冰，云，雾有所了解，但是对于霜，雪的形成可能不是很了解，这是一个过渡环节，直接过渡到下一个探究环节。

环节

2

学思结合探究任务

1.学生填完表格后，进行交流补充。

2.补充实验

冰块里加入大量盐，过几分钟烧杯外出现什么现象

（学生仔细观察会发下有固态的冰晶出现）

（学生思考讨论）

（学生小结）

师：小朋友们，你们发现了什么呢？

请个别同学进行补充说明，进行小结：

液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态

师：你能解释这个现象吗？

师：现在你们知道固态和气态之间是怎么转化的吗？

【设计意图】

学生根据生活的经验可能对霜雪的形成做不出解释，因此这里设计了一个小实验，激发学生的兴趣，学生仔细观察会发现空气中的水蒸气是如何变成固态的小冰晶的。

环节3

拓展提升完成任务

（学生讨论回答问题）

师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？

师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？

【设计意图】

这是综合应用，将固液气综合应用，考验学生的能力

板书设计

水的三态变化

教学反思