浙教版信息技术三年级上册《第13课 分解问题步骤》说课稿.docx

浙教版信息技术三年级上册《第13课分解问题步骤》说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过浙教版信息技术三年级上册《第13课分解问题步骤》的教学，帮助学生掌握分解问题的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。结合三年级学生的认知特点，以生动的实例和互动教学方式，让学生在实际操作中学会将复杂问题分解为简单步骤，从而提高学生信息技术的实际应用能力。

二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动关注信息技术的应用，认识到信息技术在解决问题中的价值。

2.计算思维：训练学生运用计算思维方法，将复杂问题分解为可操作的简单步骤。

3.信息处理能力：提高学生在信息技术环境下，运用所学知识处理问题的能力。

4.信息伦理：引导学生遵循信息伦理，安全、负责任地使用信息技术。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了浙教版信息技术三年级上册前三单元的基础知识，如计算机基本操作、文件管理、简单编程等，对信息技术有了初步的认识。

2.学习兴趣：学生对信息技术充满好奇，喜欢探索新知识，对互动性强的教学活动有较高的参与热情。学习能力：学生具备一定的观察能力和动手操作能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。学习风格：学生倾向于直观、形象的教学方式，喜欢在合作和游戏中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分解问题步骤时，可能难以把握问题的核心，不知如何将问题简化；在编程实践中，可能会遇到语法错误、逻辑错误等，需要引导学生耐心调试和解决问题。

四、教学资源

1.软件资源：浙教版信息技术教材配套软件、Scratch编程软件

2.硬件资源：计算机、投影仪、白板

3.课程平台：学校网络教学平台

4.信息化资源：教学PPT、案例素材、编程示例

5.教学手段：小组讨论、任务驱动、互动教学

五、教学过程

1.导入新课

（1）同学们，大家好！上一节课我们学习了计算机的基本操作和文件管理，那么大家有没有想过，当我们遇到一个复杂的问题时，应该如何去解决呢？

（2）今天我们就来学习如何分解问题步骤，让复杂的问题变得简单。请大家打开课本，翻到第13课《分解问题步骤》。

2.理解分解问题步骤的概念

（1）首先，请大家跟我一起来了解一下分解问题步骤的概念。分解问题步骤就是将一个复杂的问题分解为若干个简单的、可操作的步骤，从而更容易地解决问题。

（2）那么，我们如何来分解问题呢？请大家看教材中的案例，思考一下案例中的问题是如何被分解的。

3.案例分析与讨论

（1）现在，请大家分成小组，每组选择一个案例进行分析。在分析过程中，注意观察案例中的问题是如何被分解的，以及分解后的步骤是如何实现的。

（2）分析结束后，每组派一名代表进行汇报，分享你们小组的分析成果。

4.实践操作：分解问题步骤

（1）下面，我们来实际操作一下，尝试将一个复杂问题分解为简单的步骤。请大家打开Scratch编程软件，根据教材中的案例，编写一个简单的程序。

（2）在编写程序的过程中，注意将问题分解为多个步骤，并按照步骤顺序编写代码。

（3）编写完成后，展示你们的程序，并简要说明分解问题步骤的过程。

5.总结与反思

（1）通过刚才的实践操作，大家是否掌握了分解问题步骤的方法呢？

（2）现在，请大家回顾一下本节课所学内容，思考以下问题：

-分解问题步骤的意义是什么？

-如何将复杂问题分解为简单步骤？

-在实际操作中，你遇到了哪些困难？是如何解决的？

6.课后作业

（1）为了巩固所学知识，我给大家布置一个课后作业：结合本节课所学内容，编写一个关于分解问题步骤的小故事，故事中要包含问题分解的过程。

（2）下节课，我们将进行作业分享和讨论，希望大家认真完成作业，期待你们的精彩表现！

7.结束语

（1）本节课我们学习了分解问题步骤的方法，相信大家在今后的学习和生活中，遇到问题时能够运用所学知识，更好地解决问题。

（2）感谢大家的积极参与和认真学习，下课！

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握分解问题步骤的基本方法：通过本节课的学习，学生能够理解分解问题步骤的概念，并能够运用该方法将复杂问题简化为可操作的简单步骤。

2.提高计算思维能力：学生在学习过程中，通过分析案例和实际操作，逐步培养了计算思维能力，能够更加条理清晰地思考问题，并在解决问题时展现出逻辑性。

3.增强信息处理能力：学生在分解问题步骤的过程中，学会了如何利用信息技术工具（如Scratch编程软件）来处理问题，提高了信息处理能力。

4.增进团队合作与交流：通过小组讨论和分享，学生学会了在团队中协作，有效地交流思想和解决问题，增强了团队协作能力。

5.培养信息伦理意识：在学习过程中，教师引导学生遵循信息伦理，