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从开源开放到教育自信

李红印梁森山谢作如

第一部分缘起

谢作如：今天的重点话题是“中国特色开源硬件”。我在一次会议中得知，装备中心在开展“中国特色的开源软硬件教育应用”方面的研究工作，对此我很感兴趣。请问李处长，你们是基于什么样的背景和考虑，启动了这一研究工作？

李红印：STEAM与创客教育一直是我和梁老师共同关注的话题，也是我们处的重要学术研究方向，今后也希望能够继续保持与一线教学之间的互动。

当然，“中国特色开源硬件”的提出既不可能只存在单一因素，也不会单一指向某一目标，还有其他方面的考虑，梁老师可以做些补充，他是课题负责人。

梁森山：申报研究课题的时候，最初考虑的重点是因为当前国内具有自主知识产权的开源硬件特别少。中小学在开展创客教育时，用到的开源硬件大多是国外的，软硬件生态的主体都在国外，很难做到自主可控。在当前的国际环境下，这里潜藏着一定的风险和隐患，所以教育教学用软硬件应该有所筹划，尽可能未雨绸缪，以中国特色开源软硬件构建信息技术学科装备支撑体系。

谢作如：虽然《要点》关于“中国特色开源软硬件”的论述并不长，但这个研究领域是全新的。我再提两个比较核心的问题，第一个问题是为什么要加强开源软硬件教育应用研究？第二个问题是为什么要强调“中国特色”这个修饰语？

第二部分现状

梁森山：课题组一直非常重视调研工作，特别是“中国特色开源软硬件”写入《要点》之后，专程到深圳等开源软硬件资源比较丰富的地区做了调研。其实除了现场调研，线上文献也是一个重要的信息来源。我们可以通过两组数据，来看一下开源软硬件在学科应用领域的情况。

一组数据来自中国知网，可以检索到《基于Arduino的向心力实验仪》《基于Arduino的全反射实验系统设计》《基于掌控板和数据分析探究热敏电阻阻值与温度关系》《利用开源硬件掌控板开展小学科学实验教学》《用SIoT与掌控板做热辐射实验》等学术成果，主要集中在物理、化学、生物等科学领域的学科。当然这是不完全统计，课题组后续会加强这方面的研究。

另一组数据来自“首届掌控板教学应用设计大赛”。在提交的作品中，与学科教学相关的有《探究水沸腾时温度的变化特点》《多功能温湿度计》《测高仪》《超声波测速实验》《比较不同物质比热容实验》《机械能守恒验证实验》《液体气体压强实验》《掌控次氯酸自动制作装置教具》《三原色演示仪》《纸飞机高度测量仪》《基于mPython平台验证伽利略斜面实验》《单摆实验平台》《光的反射挑战实验装置》《光照对温度的影响实验装置》《太阳能热水器效能检测装置》等，也是主要集中在科学领域的学科。艺术学科虽然有很多案例，但主要集中在高校。

我们也看到一些与数学学科相关的应用，如在浙江省的高中数学公开课活动中，诸暨中学的老师就用掌控板来做茶水温度的探究活动。相对于科学领域的学科来说，相关的成果还是比较少。当然从另一个角度来看，这也为开源软硬件的发展留下了巨大的潜在发展空间，尤其是中小学开始重视项目式学习，开源硬件在项目式学习中能够发挥重大的作用。

谢作如：作为一名经历了国内创客教育从零到一，然后进入快速发展阶段全过程的一线教师，我清楚地知道，开源硬件和创客教育之间有着密不可分的关系。因此，在前一个问题中我特意强调了“除了技术学科外”。还是回到技术领域来，请梁老师继续介绍一下目前在人工智能、创客教育、STEM、信息技术教育等方面，哪些开源软硬件在发挥重要的作用？其中有哪些软硬件具备了“中国特色”？

梁森山：这个问题其实问的就是“目前教学中常用的有哪些开源软硬件”。“常用”具有很强的主观性，并不容易界定。根据课题组目前的观察，比较成熟的硬件大体可分为Arduino、micro：bit、microPython、树莓派以及各种兼容“派”的硬件。这里所说的比较成熟是指相对成熟的软硬件体系和有影响力的社区与生态。在本刊3月的对话栏目中，我们聊到了开源操作系统和开源鸿蒙，成败的关键除了技术之外，还有一个重要的指标就是生态，建设生态最难。

再来看看软件，比较成熟的用于教学的开源软件基本上分为两类，一类是图形化编程的软件，或者基于开源图形化软件所做的二次开发，另一类是Python代码编程IDE和扩展库。因为高中在教材编写的过程中，基本上统一使用了Python语言，因而很多优秀的Python库进入了中小学教学。

梁森山：從课题组目前的观察来看，开源软硬件率先从高中信息技术选择性必修教材《开源硬件项目设计》取得突破。

针对这套教材，课题组在做了一定的分析之后发现，掌控板在其中基本定位在控制器，同时兼做物联网节点，还具备简单感知与显示的能力，从功能跨度上来看，相当于是Arduino、micro：bit和microPython三者的合体，开发软件也基本能够做到相互兼容。虚谷号定位在单板机，内置了一些教材中用到的软件和工具等，可