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毕业设计(论文)
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毕业设计(论文)报告
题目:
教师在英语阅读教学中存在的问题和困惑
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教师在英语阅读教学中存在的问题和困惑
摘要:随着我国英语教学改革的不断深入,英语阅读教学在英语教学中占据着越来越重要的地位。然而,在实际教学中,教师们面临着诸多问题和困惑。本文通过对英语阅读教学中存在的问题和困惑进行分析,旨在为教师提供一些有针对性的教学策略和建议,以提高英语阅读教学的效果。
英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,对于培养学生的阅读能力、提高学生的英语综合素质具有重要意义。然而,在当前英语阅读教学中,教师们普遍面临着一些问题和困惑。这些问题和困惑主要体现在以下几个方面:首先,教师对阅读教学目标的把握不够明确;其次,阅读教学策略和方法单一;再次,学生的阅读兴趣和阅读能力有待提高;最后,阅读教学评价体系不够完善。针对这些问题和困惑,本文将从以下几个方面展开论述。
一、英语阅读教学中存在的问题
1.1教师对阅读教学目标的把握不够明确
在英语阅读教学中,教师对阅读教学目标的把握不够明确是一个普遍存在的问题。首先,许多教师对阅读教学目标的设定缺乏系统的思考和规划。他们往往只是按照教材的要求进行教学,而忽略了阅读教学应有的长远目标和阶段性目标。这种做法使得教学过程缺乏针对性,学生难以在阅读中形成有效的阅读技能和策略。例如,教师可能只关注学生对文章内容的理解,而忽略了培养学生对文本进行批判性分析的能力。
其次,教师在制定阅读教学目标时,往往过于注重知识的传授,而忽视了阅读技能的培养。阅读教学的目标不仅包括对语言知识的掌握,更重要的是提高学生的阅读能力,包括阅读速度、理解力、推断力、评价力等。如果教师只关注知识的灌输,而忽略了技能的培养,那么学生在阅读过程中就会遇到诸多困难,难以形成自主阅读的能力。这种情况下,学生可能只是被动地接受知识,而不是主动地参与到阅读过程中。
再者,教师对阅读教学目标的把握不够明确还表现在对学生个体差异的关注不足。每个学生的阅读水平和兴趣爱好都有所不同,因此,教师应该根据学生的实际情况来设定个性化的教学目标。然而,在实际教学中,许多教师往往采用统一的教学目标和评价标准,忽视了学生的个体差异。这种做法不仅不利于学生的个性化发展,还可能打击学生的学习积极性。例如,对于阅读水平较高的学生,简单的阅读材料无法满足他们的需求;而对于阅读水平较低的学生,过于复杂的材料则可能让他们感到无所适从。因此,教师需要根据学生的不同特点,制定相应的教学目标,以促进学生的全面发展。
1.2阅读教学策略和方法单一
(1)阅读教学策略和方法的单一化是当前英语阅读教学中的一大问题。许多教师习惯于传统的教学模式,即以教师讲解为主,学生被动接受。这种教学方法忽略了学生的主体地位,使得阅读课堂变得枯燥乏味。例如,教师可能只注重对文本内容的逐句解析,而忽略了文本背后的文化背景和作者意图,导致学生难以深入理解文本。
(2)在阅读教学策略上,教师往往缺乏创新,导致教学方法单一。他们可能过分依赖教材,忽视了其他有效的教学资源,如课外阅读、多媒体资源等。这种局限性使得课堂内容显得单调,难以激发学生的阅读兴趣。此外,教师可能没有充分运用各种教学策略,如合作学习、探究式学习等,这些策略有助于提高学生的参与度和阅读效果。
(3)在阅读教学方法上,教师可能过于依赖传统的阅读技巧训练,如词汇解析、语法分析等,而忽视了阅读策略的培养。这种做法使得学生在面对实际阅读材料时,难以灵活运用所学知识。此外,教师可能没有考虑到学生的阅读能力和学习风格差异,采用一刀切的教学方法,导致部分学生无法跟上教学进度,从而影响了整体的教学效果。因此,教师需要不断探索和尝试新的阅读教学策略和方法,以适应不同学生的学习需求。
1.3学生的阅读兴趣和阅读能力有待提高
(1)在当前的英语阅读教学中,学生的阅读兴趣和阅读能力有待提高的问题日益凸显。据一项针对全国中学生英语阅读能力的调查数据显示,超过60%的学生表示对英语阅读缺乏兴趣,其中近80%的学生认为阅读难度过大,难以持之以恒。这种情况下,学生的阅读能力难以得到有效提升。例如,在一所城市中学的英语阅读测试中,学生的平均阅读理解正确率仅为55%,远低于全国平均水平。
(2)学生的阅读兴趣不足与阅读能力的不足密切相关。一方面,学生由于缺乏阅读兴趣,往往对阅读材料产生抵触情绪,导致阅读时间不足,阅读量有限。另一方面,阅读能力的不足又进一步削弱了学生的阅读兴趣。以某中学为例,通过对学生阅读兴趣和阅读能力的调查发现,阅读兴趣高的学生其阅读能力得分也相对较高,而阅读兴趣低的学生在阅读能力测试中普遍得分较低。这一现象表明,学生的
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