9.1.1 平面直角坐标系的概念（教学设计）七年级数学下册（人教版2025）.pdf

9.1.1平面直角坐标系的概念教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教育教科书•数学》七年级下册（以下统称“教材”）第九章“平面直角坐

标系”9.1.1平面直角坐标系的概念，内容包括：理解平面直角坐标系的有关概念，能画出平面直角坐标

系；在给定的平面直角坐标系中，能根据坐标描出点的位置，由点的位置写出坐标．

2.内容解析

本节课在学生已有知识和生活经验的基础上，从生活实例中的“点位”和数轴上点的坐标出发，引导

学生观察、分析从而抽象出平面直角坐标系的概念，然后通过绘制平面直角坐标系和根据坐标描点、由点

写坐标的过程加深理解.平面直角坐标系在初中数学中地位关键，它是数形结合的重要工具，是在数轴基础

上的拓展.同时，它还为后续学习函数图象和几何图形的位置关系等内容奠定了基础．

基于以上分析，确定本节课的学习重点为：理解平面直角坐标系的有关概念，能画出平面直角坐标系.

二、目标和目标解析

1.目标

（1）理解平面直角坐标系的有关概念，能画出平面直角坐标系；在给定的平面直角坐标系中，能根据

坐标描出点的位置，由点的位置写出坐标.

（2）经历动手操作、观察、猜想、验证等过程，培养归纳总结和逻辑推理的能力，感悟由特殊到一般

和数形结合的思想．

（3）感悟通过几何建立直观、通过代数得到数学表达的过程，培养数学抽象、几何直观和空间观念等

核心素养．

2.目标解析

（1）平面直角坐标系由两条互相垂直且有公共原点的数轴组成，学生需要清晰掌握横轴（x轴）、纵

轴（y轴）、原点、单位长度等基本要素的定义和作用.在给定的平面直角坐标系中，学生能根据坐标描出

点的位置，由点的位置写出坐标，这一正一反的操作，是对平面直角坐标系核心功能的直接运用，强化了

学生对数与形对应关系的理解.

（2）在学习平面直角坐标系时，学生通过动手绘制坐标系、在坐标系中描点等操作，观察不同点的坐

标特征以及它们在坐标系中的分布规律.在这个过程中，学生从具体的操作和观察出发，经过合理的猜想和

严谨的验证，得出一般性的结论，锻炼了归纳总结能力，培养了逻辑推理能力.

由特殊到一般的数学思想体现在从研究特殊位置的点（如坐标轴上的点、象限角平分线上的点）的坐

标规律，推广到整个平面直角坐标系中任意点的坐标特征.通过对特殊点的深入研究，总结出普遍适用的规

律，让学生体会从局部到整体、从特殊到一般的数学研究方法.数形结合思想贯穿始终，平面直角坐标系将

抽象的数（坐标）与直观的形（点的位置）紧密联系起来.通过坐标能直观看到点在平面中的位置，从点的

位置又能抽象出对应的坐标数值，这种相互转化帮助学生更好地理解了数学问题，为他们今后解决更复杂

的数学问题提供了有力的工具和思路.

（3）学生在构建和理解平面直角坐标系的过程中，将生活中确定位置的实际问题抽象为数学中的坐标

表示，把具体的点和图形在平面上的位置关系抽象为坐标数值之间的关系.平面直角坐标系为学生提供了一

个直观的几何模型，学生可以通过观察坐标系中的点、线、图形等，直观地理解它们的位置关系.这有助于

培养学生的数学抽象、几何直观和空间观念等核心素养，为后续学习图形的平移、旋转、对称等变换在坐

标系中的表示，理解空间中物体的位置关系和运动变化奠定了思维基础.

三、教学问题诊断分析

1.概念理解偏差：学生可能混淆坐标轴与数轴的概念，不能充分理解平面直角坐标系中两坐标轴的相应

特征，特别是在绘制平面直角坐标系时出现正方向标注错误.同时，对于象限的划分及边界归属理解模糊，

误将坐标轴上的点归为某一象限.

2.坐标读写出错：在读写点的坐标时，容易颠倒横、纵坐标的顺序.对于坐标中正负号的确定也存在困

难，尤其是第二象限和第四象限内的点的坐标.另外，在处理含分数、小数的坐标时，会出现读数或书写错

误.

基于上述教学问题诊断分析，本节课的学习难点如下：深入理解平面直角坐标系的有关概念；能够熟

练且准确地读写点的坐标.

四、教学过程设计

（一）情境引入

问题在庆祝中华人民共和国成立70周年联欢活动中，天安门广场上出现了“祖国万岁”等壮观的图案，

你知道它们是怎么组成的吗？

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表演现场设置了由有序数对标识的点位，3000多名表演者