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湖北师范学院学士学位论文(设计)开题报告

一、选题背景与意义

(1)随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，教育领域也迎来了前所未有的变革。教育信息化作为推动教育现代化的重要手段，已经逐渐成为教育改革的核心内容。特别是在高等教育领域，信息化建设已成为提升教育质量、促进教育公平的重要途径。以湖北师范学院为例，近年来，学校在信息化建设方面投入了大量资源，实现了教学、科研、管理等方面的信息化。然而，在信息化背景下，如何有效提升学生的自主学习能力和创新能力，成为当前教育研究的重要课题。

(2)据统计，我国高等教育在校生人数已超过4000万，其中湖北师范学院在校生人数也达到了数万人。面对如此庞大的学生群体，传统的教学模式已无法满足学生个性化、多样化的学习需求。因此，探索新的教学模式和方法，对于提高高等教育质量具有重要意义。以2019年为例，我国高等教育毕业生就业率达到91.9%，但仍有部分毕业生因缺乏实践能力和创新能力而面临就业困难。因此，加强学生综合素质的培养，特别是创新能力的培养，已成为高等教育的重要任务。

(3)在国际教育竞争中，我国高等教育面临着前所未有的挑战。根据世界银行数据，2018年我国高等教育的毛入学率为48.1%，虽然已达到中高收入国家平均水平，但与发达国家相比仍有较大差距。特别是在创新能力方面，我国高等教育与发达国家相比仍有明显不足。以美国为例，其高等教育创新能力在全球范围内处于领先地位，这不仅得益于其完善的教育体系和丰富的教育资源，更得益于其创新人才培养模式的成功实践。因此，借鉴国际先进经验，结合我国高等教育实际，探索具有中国特色的创新人才培养模式，对于提升我国高等教育国际竞争力具有重要意义。

二、国内外研究现状

(1)国外教育信息化研究起步较早，美国、英国、加拿大等发达国家在信息技术与教育融合方面取得了显著成果。例如，美国密歇根州立大学开展的教育技术项目，通过在线课程和虚拟实验室等方式，提高了学生的实践能力和创新能力。据统计，2019年美国高等教育中，约有70%的课程采用在线教学手段，有效提升了教学效果。

(2)国内教育信息化研究近年来也取得了丰硕成果。以我国“互联网+教育”行动计划为例，该计划旨在通过信息技术推动教育公平，提升教育质量。据教育部数据显示，2018年我国在线教育市场规模达到2000亿元，其中在线教育用户规模超过2亿人。以北京大学为例，其推出的“慕课”平台，吸引了全球数十万学生参与学习，有效提升了教育教学的国际化水平。

(3)在教育信息化研究方法方面，国内外学者普遍采用实证研究、案例研究、比较研究等方法。例如，英国伦敦大学学院的研究团队通过对多个在线教育项目的评估，分析了信息技术在教育中的应用效果。我国学者则通过对不同地区、不同类型高校的教育信息化实践进行对比研究，揭示了教育信息化发展中的问题和挑战。这些研究成果为我国教育信息化建设提供了有益借鉴。

三、研究内容与目标

(1)本研究旨在深入探讨信息化背景下湖北师范学院学生自主学习能力和创新能力培养的有效策略。具体研究内容包括：首先，对湖北师范学院学生信息化素养现状进行调研，分析学生在信息技术应用、信息获取、信息处理等方面的能力水平；其次，研究国内外关于学生自主学习能力和创新能力培养的理论与方法，结合湖北师范学院实际，构建一套适合该校学生特点的自主学习能力和创新能力培养体系；再次，通过实证研究，验证该培养体系在提高学生自主学习能力和创新能力方面的有效性。

(2)研究目标设定为以下几点：首先，明确湖北师范学院学生在信息化素养方面的现状和需求，为制定针对性的教育策略提供依据；其次，构建一套基于信息化教学平台的自主学习能力和创新能力培养模式，通过教学实践和反馈，不断优化和完善该模式；再次，通过实施该培养模式，提高湖北师范学院学生的自主学习能力和创新能力，为我国高等教育培养更多适应时代发展需求的创新型人才；最后，总结和推广湖北师范学院在学生自主学习能力和创新能力培养方面的成功经验，为其他高校提供借鉴。

(3)本研究计划采用以下步骤实施：首先，收集和整理国内外关于学生自主学习能力和创新能力培养的相关文献，为研究提供理论基础；其次，针对湖北师范学院学生进行问卷调查和访谈，了解学生在信息化素养方面的现状和需求；再次，结合国内外研究成果和湖北师范学院实际情况，构建自主学习能力和创新能力培养体系；接着，通过实验组和对照组的对比研究，验证培养体系的有效性；最后，对研究过程进行总结和反思，形成研究报告，为湖北师范学院乃至我国高等教育提供有益借鉴。

四、研究方法与技术路线

(1)本研究将采用多种研究方法，包括文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法。首先，通过查阅国内外相关文献，了解学生自主学习能力和创新能力培养的理论基础和实践经验，为研究