智力与智力测验.pptVIP

名言凡存在的，必有一定数量——桑代克(1918)凡以数量存在的，都能够测量—W.A.Mccall(1939)凡是存在的事物，都有可能被错误地测量—D.Detterman（1979）㈣智力测验的条件（标准化）编制程序标准化：代表性题目、标准化样本、施测程序标准化、统计结果建立常模；信度效度常模弗林效应：你认为现在的人比前人更聪明吗？如何认识智力测验客观？准确？公平？不公平在哪里？测验中的偏见。汕头是经济特区吗？考女生足球知识。黑人更笨吗？4、智力发展的差异及其原因01智力发展的一般趋势02智力发展的个体差异03智力形成的原因和条件智力发展的一般趋势童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。例如，3、4岁－15，智力稳定地增长。人的总体智力在18－25岁间达到顶峰。但是智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。成年是人生最漫长的时期，也是能力发展的最稳定的时期。人的流体智力在中年之后有下降趋势，但是人的晶体智力在一生中是稳步上升的。能力发展的趋势存在个体差异。能力发展的差异个体差异：个体在成长过程中，因遗传和环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的差异现象。能力的个体差异表现在哪些方面？发展水平上的差异结构上的差异表现早晚的差异1能力发展水平的差异能力有高低之分，能力在全人口中呈正态分布：处于中等水平的人占多数，偏离中等水平越多，所占的人数就越少。IQ名称百分比140以上极优等1.33120－139优异11.30110－119中上18.1090－109中等46.5080－89中下14.5070－79临界5.6070以下智力落后2.90智商在人口中的分布智能不足儿童（低常儿童）及其特征：1954年联合国世界卫生组织，将智力不足儿童分为三类轻度IQ50－70生活能自理中度IQ25－50生活半自理 重度IQ25以下生活不能自理智能不足者智能不足其明显的特征是智力低下和社会适应不良，分三个等级：轻度：智商70——50，生活能自理，能从事简单劳动，但应付新奇复杂的环境有困难，学习有困难，很难领会学校中抽象的科目。中度：智商50一25，生活能半自理，动作基本可以或部分有障碍，只会说简单的字或极少的生活用语。重度：智商25以下，生活不能自理，动作、说话都有困难。智能不足的原因程度较轻微者：其父母智力水平也较低。家庭中往往缺乏良好的学习环境，或者在成长过程中营养条件较差。比较严重的智能不足大多数是疾病。中毒、内分泌失调和母体疾病所致。较典型的智力落后疾病如唐氏综合症、苯酮尿症等。智能不足儿童由于其心理缺陷，无法与正常儿童随班上课，因此对他们要进行特殊教育。晶体智力依赖于流体智力解决有固定答案问题的能力，即可以依靠自己对资料信息的记忆、辩认和理解来解决问题的能力，主要依赖后天文化教育的影响，是个体知识经验的结晶例如，词汇理解和计算方面的能力都是晶态智力晶态智力是运用既有知识与学得技能去吸收新知识或解决问题的能力；是过去对液态智力运用的结果，大部分属于从学校教育中获得与掌握而形成的能力自行车修理工的例子这两种智力总包含在任一种智力活动中很难分开晶体智力（Crystallizedintelligence）人的一生中二者有着不同的发展趋势：流体智力先增加后降低，一般在20岁后达到顶峰，30岁起开始下降许多测验为了文化公平，测的就是流体智力，如瑞文推理晶态智力一生中一直在发展，到了25岁后，发展的速度渐趋平缓，40岁左右开始有所下降；可以随年龄增长而保持甚至有所增长关于诺贝尔奖得主晚年的创造性成就调查专家与新手的解决问题的差异智力不老！心理不老。。。流体/晶体智力的发展趋势上述理论均属于智力的特质理论，其共同特点是：把智力看成是一个由多种特质组成的复合体新的智力观将能力看成一个动态过程,从认知心理学角度探讨构成智力的心理过程，把研究的重点从外显的、可观测的智力活动转向智力活动内部过程分析上，并通过实验方法来测量各种心理过程，以揭示智力的心理本质，例：加德纳（H.Gardner）的多元智力理论斯腾伯格（R．J．Sternberg）的智力三元理论戴斯（Das）等认知过程的评估—智力的PASS模型(不讲)信息加工研究取向的智力理论加德纳多元智力理论

(multiple-intelligencetheory)加德纳（Gardner，1983）智力是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或者制造产品的能力。智力的内涵是多元的，由八种相