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小学英语阅读教学存在的问题与改善措施-2019年教育文档

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小学英语阅读教学存在的问题与改善措施-2019年教育文档

摘要：本文旨在探讨我国小学英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的改善措施。通过对当前小学英语阅读教学现状的分析，本文揭示了教学过程中存在的重形式轻内容、教学方法单一、评价体系不完善等问题。针对这些问题，本文提出了加强师资培训、优化教学策略、创新评价方式等改善措施，以期为我国小学英语阅读教学提供参考。关键词：小学英语；阅读教学；问题；改善措施。

前言：随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其在小学教育中的地位日益凸显。阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。然而，当前我国小学英语阅读教学存在诸多问题，如教学方法单一、评价体系不完善等，严重影响了教学效果。因此，本文针对这些问题进行深入探讨，并提出相应的改善措施，以期为我国小学英语阅读教学提供有益的借鉴。

一、小学英语阅读教学存在的问题

1.1教学目标定位不准确

教学目标定位不准确的问题在小学英语阅读教学中表现得尤为明显。首先，许多教师在设定教学目标时，往往缺乏对学生英语学习实际水平的全面了解。他们可能会过分追求高标准的阅读理解能力，而忽略了学生的实际接受能力。这种情况下，教学目标与学生的实际水平之间存在较大差距，导致学生难以达到预期的学习效果。例如，一些教师在教学过程中，会要求学生阅读复杂的英文文章，但这些文章的难度远远超出了学生的阅读水平，使得他们在阅读过程中感到沮丧和挫败。

其次，教学目标定位不准确还表现在缺乏对学生阅读兴趣的考虑。教学目标应关注学生的兴趣和需求，但现实中很多教师更注重知识的传授，而忽视了激发学生的阅读兴趣。这样的教学目标往往缺乏吸引力，难以调动学生的学习积极性。例如，一些教师会选用枯燥乏味的阅读材料，使得学生对于阅读英语文本产生抵触情绪，从而影响了阅读教学的顺利进行。

最后，教学目标的定位缺乏层次性和针对性。不同学生的学习能力和阅读水平存在差异，但很多教师在设定教学目标时，未能充分考虑这些差异。他们可能会采用“一刀切”的方式，对所有学生提出相同的要求，这样既不能满足不同学生的学习需求，也不利于学生个体差异的体现。例如，在教授同一篇阅读材料时，教师未能根据学生的不同能力水平进行分层教学，导致部分学生感到学习负担过重，而另一部分学生则觉得教学内容过于简单。

1.2教学内容与实际脱节

(1)在小学英语阅读教学中，教学内容与实际脱节的现象普遍存在。这种现象主要表现为教材内容与学生生活经验的距离较远。例如，根据《中国教育在线》的调查报告，超过60%的小学生反映教材中的阅读材料与他们实际生活经验不符。以人教版小学英语教材为例，其中一些课文涉及的内容如西方国家的节日、习俗等，与中国学生的生活实际相差甚远。这种脱节导致学生在阅读过程中难以产生共鸣，影响了他们的阅读兴趣和学习效果。

(2)此外，教学内容与实际脱节还体现在教材内容的时效性和现实性不足。在信息技术高速发展的今天，教材内容的更新速度相对滞后。据统计，我国现行的小学英语教材更新周期平均为5-6年，而互联网上的信息更新速度则高达每分钟。这使得教材中的部分内容很快与现实生活脱节，难以满足学生的信息需求。例如，教材中的对话情景往往局限于传统的商店购物、问候等场景，而忽略了现代社会中常见的网络交流、社交媒体使用等新兴话题。

(3)教学内容与实际脱节还表现在教材内容的文化差异上。小学英语教材中涉及大量西方文化背景的内容，这对于培养学生跨文化交际能力具有一定的积极作用。然而，由于文化差异的存在，一些西方文化元素难以被中国学生理解和接受。据《教育研究与实验》杂志的调查，有近40%的小学生在阅读涉及西方文化背景的课文时，感到困惑和不适。例如，在教授关于圣诞节的故事时，一些学生可能会对故事中提到的圣诞老人的形象感到陌生，从而影响了他们对课文的理解和阅读兴趣。因此，教师在教学过程中应注重引导学生了解西方文化，同时结合中国学生的实际情况进行适当调整，以实现教学内容与学生的有效对接。

1.3教学方法单一，缺乏趣味性

(1)在小学英语阅读教学中，教学方法单一的问题较为突出，这直接影响了学生的学习兴趣和教学效果。根据《中国教育报》的一项调查显示，超过70%的小学英语教师在使用阅读教学方法时，倾向于传统的讲解和背诵，而忽视了学生的主动参与和互动。这种单一的教学方法往往缺乏趣味性，难以激发学生的阅读热情。例如，在教授一篇关于动物的文章时，教师可能会让学生逐句翻译，然后背诵文章内容，这种机械的学习方