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英语听力课教学反思6篇

英语听力课教学反思篇1

英语是一门语言，同时它又是将不同国界的人、事、物联系在一起的桥梁。而听力则是英语学习的基础，是奠基石。根据中小学英语新课程标准，对初中学生语音方面的要求是

(1)能掌握读音规则，包括元音字母在重读开、闭音节中的读音规则，辅音字母的基本读音规则，字母组合的读音规则以及单词重音。

(2)能掌握国际音标。

(3)能掌握朗读，包括句子的重音、意群和停顿，连读和不完全爆破以及语调。另外，还有其他的语法的要求。

目前，学生的听力测试中普遍存在一些难以得到很好的改变的问题，这些问题都一直影响着学生的听力水平的提升。通过本人的教学经验总结了如下的方法

1、认真教好音标，严格把好音标关

学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的’英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能认识音标，读准音标，能够看音标读单词，拼写单词。教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。

2、加强语法训练，引导及帮助学生扩大词汇量

语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。在听力训练过程中也要不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。

3、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯

在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。

4、重视日常教学的提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。

在日常教学中，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话;充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。

5、做好听后纠正工作

学生听一些简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。

6、重视扩大学生的知识面

英语的背景知识涉及面广，除了对课文中出现的背景知识教师要进行详细的介绍外，在课余时间，要鼓励学生多看其他书籍，有意识的让他们去扩大知识面。

7、注意学生良好习惯心理素质的培养

保持良好的状态，自觉的养成好习惯，对于听力的培养十分重要。从听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。教师要明确告诉学生，听时学好英语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。

英语听力课教学反思篇2

作为教师不能急于求成，英语听力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平时多积累。教师应尽量创设语言环境，用英语授课，烘托课堂气氛，使学生接触活的语言，增强学生的求知欲，帮助并指导学生熟悉英语的语音、语调。

英语；听力；教学；学习；技能；注意力；

听、说、读、写是英语学习的四种基本技能，是学生进行交际的重要形式，但这一直是教师和学生都头疼的问题。听、说、读、写这四项技能相辅相成，重视和加强英语听力教学，不仅能提高学生综合语言运用能力，而且在充分利用和开发英语课程资源等方面都有重要意义。

有许多因素影响学生的听力，大部分学生，尤其是农村的学生应用基础差，底子薄，从心理上对英语不感兴趣，更厌烦听力，因此在听听力时心态不端正，注意力不集中，所以听力效果不好，这样久而久之形成恶性循环，影响到说、读、写等方面，造成英语水平下降。而教师在学生学习的过程中起着关键的主导作用，作为教师又应如何协助学生完成听力这一学习任务呢？我认为应该做到以下几点：

作为教师不能急于求成，英语听力水平的提高不是一朝一夕的事，需要平时多积累。教师应尽量创设语言环境，用英语授课，烘托课堂气氛，使学生接触活的语言，增强学生的求知欲，帮助并指导学生熟悉英语的语音、语调。鼓励学生用英语在课堂上回答问题