英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告.docxVIP

PAGE

1-

英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究结题报告

一、研究背景与意义

(1)随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语作为一门基础学科，其教学质量和学生英语素养的培养受到广泛关注。传统的英语课堂教学模式往往侧重于语言知识的传授，而忽视了对学生学科素养的培养。因此，如何通过英语课堂教学有效地提升学生的学科素养，成为当前教育研究的重要课题。

(2)学科素养是指学生在掌握学科知识的基础上，形成相应的思维品质、价值观和创新能力等综合素质。在英语课堂教学中，培养学生的学科素养不仅有助于提高学生的英语应用能力，还能促进其全面发展。然而，在实际教学中，教师往往过于关注语法、词汇等基础知识的讲解，而忽视了培养学生批判性思维、跨文化交际能力等关键能力。

(3)本研究旨在探讨如何在英语课堂教学中有效培养学生的学科素养。通过对教学内容的优化、教学方法的创新以及教学评价的改革，以期实现英语教学从知识传授向能力培养的转变。此外，本研究还将关注不同学习风格的学生在英语课堂中的学科素养发展，为教师提供更具针对性的教学策略，从而提高英语课堂教学的整体质量。

二、研究内容与方法

(1)研究内容方面，本研究主要包括以下几个方面：首先，对英语课堂教学中学生学科素养的现状进行调查分析，通过问卷调查、访谈等方式收集数据，了解学生在英语学习过程中学科素养的实际情况。其次，结合教学案例，分析当前英语课堂教学中存在的不足，如教学方法单一、教学内容与实际应用脱节等。最后，针对这些问题，提出相应的改进措施，如优化教学内容、创新教学方法、改革评价体系等。

(2)在研究方法上，本研究采用以下几种方法：一是文献研究法，通过查阅国内外相关文献，了解学科素养的定义、内涵、培养途径等，为研究提供理论依据。二是案例分析法，选取具有代表性的英语课堂教学案例，深入剖析其中存在的问题，并提出改进建议。三是实证研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集学生在英语课堂教学中学科素养的实际表现数据，分析数据，得出结论。具体操作如下：首先，设计调查问卷，对一定数量的学生进行问卷调查，了解他们的英语学习现状和学科素养水平；其次，对部分教师进行访谈，了解他们在英语课堂教学中的具体做法和遇到的困难；最后，根据收集到的数据，对研究结果进行分析，得出结论。

(3)在数据分析方面，本研究将采用SPSS等统计软件对收集到的数据进行处理和分析。首先，对问卷调查结果进行描述性统计分析，了解学生在英语课堂教学中学科素养的整体水平；其次，运用相关性分析和回归分析等方法，探究学生学科素养与英语学习成绩、学习态度等因素之间的关系；最后，根据分析结果，提出针对性的教学改进措施。例如，针对调查发现的学生在英语课堂中缺乏跨文化交际能力的问题，提出教师在教学中应注重培养学生的跨文化意识，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的实际应用能力。同时，结合教学案例，对改进措施进行验证，确保其可行性和有效性。

三、研究结果与分析

(1)研究结果显示，当前英语课堂教学中，学生在学科素养方面存在以下问题：首先，学生在英语学习过程中，普遍存在基础知识掌握不牢固的问题，这在一定程度上影响了他们对英语学科素养的全面发展。例如，在词汇和语法学习方面，部分学生由于基础薄弱，导致在实际运用中表达不准确、用词不当。其次，学生在英语课堂中缺乏批判性思维和问题解决能力，这主要体现在他们对英语文本的解读和分析上。最后，学生的跨文化交际能力有待提高，这在很大程度上制约了他们在国际交流中的表现。

(2)分析结果表明，针对上述问题，本研究提出的改进措施具有一定的实效性。首先，在教学内容上，教师通过引入真实语境、丰富教学内容，使学生能够在实际情境中运用英语，从而提高他们的语言实践能力。例如，通过模拟商务谈判、文化沙龙等活动，让学生在实际操作中锻炼英语听说能力。其次，在教学方法上，教师采用了项目式学习、合作学习等新型教学方法，鼓励学生主动参与课堂，培养他们的团队协作能力和创新思维。以合作学习为例，学生在小组活动中，通过分工合作，共同完成项目任务，这不仅提高了他们的英语交流能力，还锻炼了他们的组织协调能力。

(3)在评价体系改革方面，本研究提出建立多元化的评价机制，以全面评估学生的学科素养。具体包括：一是形成性评价，通过课堂表现、作业完成情况等对学生的学习过程进行持续跟踪；二是终结性评价，通过考试、论文等形式对学生的学习成果进行综合评估；三是学生自评和互评，让学生在评价过程中反思自己的学习，同时学会欣赏和评价他人的优点。评价体系的改革有助于学生认识到自己的不足，激发学习动力，提高英语学科素养。通过实证研究，我们发现，实施多元化的评价机制后，学生在英语课堂中的参与度、学习效果以及学科素养均有所提升。