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日语教学硕士论文开题报告书

研究方向

选题题目

选题报告时间?年月日

本文的选题背景

近年来，随着信息化、全球化深入发展和中日交往的不断加深，日本的文化、经济、科技以及娱乐产业无不冲击着中国社会，从而使得对日语的需求和学习也进入了一个前所未有的繁盛时期。据日本国际交流基金2007年的调查显示：中国的日语学习者达到了3000万人，而将日语作为第二外语的学生数仅次于英语，同时将日语作为第二、第三外语的学生年年呈上升趋势随着越来越多日资企业在中国的出现，综合性大学纷纷试办日语类专业，在高职类学校中也掀起了日语学习的热潮，大批的学生加入了日语学习的行列。面对高校日语教学热的出现，虽然我国院校和日语教学机构对日语教育人才培养目标和教学内容上在不断作出调整和创新，力图改变日语教育局限在单一的语言文字教学，但还存在着诸如其他知识面较欠缺、适用教材少、教学内容过于滞后的现象，因此对我国现阶段日语教学情况的研究具有重大的现实意义。

2.本文的选题意义

社会语言学认为，社会交际功能是语言的本质功能，语言是一种交际工具。因此，语言教学应该以教给学生如何使用这种交际工具为主，作为日语专业教师既要注意对日语语言知识的传授和语言能力的训练，更要注意培养学生的实际语言交际能力、独立思考总理能力以及解决问题的能力。当今我国的日语教育正处于飞速发展的阶段，对日语教学进行充分、必要地研究，可以使地方高校日语教学要坚持“以人为本”的工作方针，充分发挥日语教师的积极性和创造性，尽最大限度挖掘和调动日语学生的学习潜能，不断完善自己，让日语学生在学习中找到快乐、找到自信，为日语学生的就业以及今后的发展创造有利的条件，将单一的语言文字培养，向着既会日语，又有一定知识面，具有较强综合性应用能力的方向转变。使所培养的日语学生，不仅会日语，还要了解日本国情，具有日本社会、政治、经济、文化方面的知识和修养，便于他们更直接地了解日本，更好地实现这些日语学生的个人价值和社会价值。

3.本文主要需要解决的问题

由于日本国经济发达，日本专业目前趋势是向热门化发展，所以我国不少地方院校在条件不具备的情况下也办起了日语专业，以往的教学内容主要是以加强学生的听、说、读、写、译等五大基本功的训练，可以说基本局限于单一的语言文字教学。而迄今为止地方院校日语专业教学水平良萎不齐，大多数院校日语教学都偏重于对学生日语阅读和写作能力的培养，而忽视了关键的听说水平的训练，使得学生在日常生活中缺乏运用日语的能力，成了名副其实的“哑巴日语”，因此本文主要将解决以下几个问题：

3.1教学目标定位不明确、教学计划缺乏科学性

由于缺乏必要的科学论证，地方院校日语专业在培养目标和培养计划的定位上普遍缺乏特色。大部分都是泛泛地谈面向社会、接轨市场。在教学计划上，不能按照培养方案的分类要求制定出个性化的学习计划以及专业技能训练计划。参照其他院校日语专业的一些传统的授课方式，其次在开设课程上，由于师资、设备等各方面条件的不具备，无法按照教育部公布的日语专业目录进行必要课程的开设，造成课程设置上毫无特色可言。

3.2日语教学师资队伍资源结构不合理

日语属于小语种，因此，很多地方院校日语师资队伍力量相对比较薄弱，高职称和高学历比例也较其他专业低得多。由于日语教师队伍资源结构不合理，不少国内地方院校日语教师队伍中，不少日语教师由于自身水平的有限，课堂授课几乎都用母语教授日语，通过教语法教学生日语，学生也是通过语法来学习日语。课堂教学内容比较枯燥，学生学习的主动性较差，而且时刻依赖母语。比如《标准日本语》与《大家日本语》这两门课程，它们的涉及面非常广，可以说它包含了听、说、读、写、译等五大课程。《标准日本语》课不是语法课，过分地强调语法，使学生无法产生学习日语的兴趣，这样会导致学生在实际运用中过分地注重读写而忽视语言学习的真正目的。

3．3日语教学方法的落后

很多院校日语专业和地方日语培训班都是近几年新开设的专业，其教学内容的本质缺乏理论研究。课堂中还是采用一支粉笔一本书的“以教师为中心”的传统教学模式；教学方法也缺乏创新意识，存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后等问题。特别是课堂中老师对语言的功能训练和对交际中需要理解和表述的意念重视不够，特别是中日文化的差异。如日语表达的暖昧、含蓄等方面教师本身理解力度不够；其次训练学生运用语言进行交际的练习偏少。如此被动机械的学习，导致学生对学习毫无热情、感到乏味、兴趣索然。

3.4日语教过程中互动性差

我国院校传统的日语教学就是过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，学生只能被动地接受，这种单