《长沙过贾谊宅》（说课稿）-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）.docx

《长沙过贾谊宅》（说课稿）-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）

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教学内容

《长沙过贾谊宅》是2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）的一首古诗。本节课我们将学习唐代诗人杜甫的《长沙过贾谊宅》，通过分析诗歌的意境、情感及修辞手法，帮助学生理解诗歌的内涵。具体内容包括：

1.了解诗人杜甫的生平及创作背景。

2.分析《长沙过贾谊宅》的诗意、意境。

3.掌握诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.感悟诗人的情感表达，理解诗中所传递的思想。

5.培养学生对古诗的欣赏能力，提高文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《长沙过贾谊宅》，学生能够理解并运用古诗的基本表达方式，提高阅读理解能力，同时学会运用诗歌中的修辞手法进行创作。

2.思维发展与提升：培养学生分析诗歌结构、把握诗歌主题的能力，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习杜甫的诗歌，学生能够了解古代文化背景，感受诗人对时代变迁的感慨，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的美，提高审美情趣，激发学生对文学作品的创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，了解了一些基本的文学常识，如诗歌的韵律、节奏、修辞手法等。此外，他们已经学习过一些唐代诗人的作品，对杜甫的诗歌风格有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代诗歌普遍存在兴趣，喜欢探索诗歌中的情感和意境。他们在分析诗歌内容、理解诗人情感方面具备一定能力，但可能在深入解读诗歌背后的文化内涵和修辞技巧上有所不足。学生的学习风格多样，有的学生善于通过讨论交流来深入理解，有的学生则更倾向于独立思考和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《长沙过贾谊宅》中所涉及的历史背景和文化知识可能不够了解，影响对诗歌深层含义的理解。

-诗歌中的某些词语和表达方式可能较为生僻，学生可能难以准确把握。

-在分析诗歌的修辞手法时，学生可能难以识别和解释复杂的修辞技巧。

-将诗歌的情感和意境与自己的生活体验相结合，进行创造性思考可能是一大挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）》教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备《长沙过贾谊宅》的电子版资料，包括诗歌原文、注释、背景介绍等，以及与诗歌意境相关的图片，用以辅助学生理解诗歌内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，用于展示诗歌内容及相关图片，增强直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，合理安排座位，确保学生可以清晰地看到投影内容，同时预留足够的空间进行小组讨论。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将学习一首唐代著名诗人杜甫的诗歌《长沙过贾谊宅》。请大家先回顾一下我们之前学过的杜甫的诗歌，比如《春望》、《登高》等，想想看，杜甫的诗歌给我们留下了怎样的印象？

二、自主学习

2.现在，请大家翻开教材，自主阅读《长沙过贾谊宅》这首诗。在阅读过程中，注意观察诗的韵律、节奏，尝试理解诗歌的意境和情感。同时，将不认识的字词画出来，待会儿我们会一起讨论。

三、诗歌内容解析

3.现在，我们来逐句解析这首诗。首先，请一位同学朗读第一句：“三年谪宦此栖迟。”大家思考一下，这句话描绘了怎样的情景？杜甫在这里表达了怎样的情感？

4.接下来，我们来看第二句：“万古惟留楚客悲。”这句话中的“楚客”指的是谁？这里的“悲”字又表达了诗人怎样的心情？

5.继续分析第三句：“秋草独寻人去后。”这里的“秋草”和“人去后”分别象征着什么？这句话传达了怎样的意境？

6.最后一句：“寒灯独夜思量深。”这句话中的“寒灯”和“思量深”又分别描绘了怎样的画面？诗人在这句话中想表达什么？

四、课文主旨内容探究

7.经过逐句解析，我们可以发现，这首诗主要表达了杜甫对贾谊的怀念和对自己命运的感慨。那么，请大家思考一下，诗人为什么要写这首诗？这首诗的主旨是什么？

8.现在，我们来进行小组讨论。请同学们分成小组，结合诗歌的内容和背景，探讨一下这首诗的主旨。每个小组选一位代表进行汇报。

五、诗歌修辞手法分析

9.接下来，我们来分析一下这首诗中的修辞手法。请大家注意，杜甫的诗歌中运用了哪些修辞手法？比如比喻、拟人等。请同学们找出具体的例子，并分析其作用。

10.比如，在第一句中，“三年谪宦此栖迟”，杜甫用“栖迟”来形容自己三年的贬谪生活，这里运用了什么修辞手法？这种修辞手法有什么作用？

六、情感体验与创造

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