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关于转化学困生的心得体会

摘要：主要论述了在学困生转化上的一点经验，探讨了运用激励手段促进学困生转化的方式。通过对四种激励方式进行了介绍——目标激励、情感激励、成功激励和榜样激励四种方式。关键词：学困生；情感激励；目标激励；榜样激励；成功激励有句古语是这么说的：“金无足赤，人无完人”，我们的学生也是这样，由于每个学生所生活的家庭环境、所处的社会环境以及自身的心理品质等方面的不同，使得他们在校的表现也不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长、外界因素的影响而变化，这必然会出现学生的学习发展不均衡，使部分学生开始掉队，这就是我们所说的“学困生”。那么如何才能促进学困生的转化，在日常的班级管理中，我充分利用了激励的策略，并且取得了较好的效果，现汇总如下：一、设置学困生能够实现的目标进行激励针对学困生，我没有提出过多的要求，而是针对他们的实际情况，设置合理的目标，诱发他们的学习动机。比如对我们班的学困生，在开学初我让他们根据各自的实际情况，制订一个奋斗目标——期末考试成绩争取提高二十分，级排名至少提前几十名。针对这个目标，我和学生一起对其进行了细化分析，每天多看二十分钟的书，并且都要做一个总结，把自己学到的知识总结起来，让他们感受到自己每天都在进步，从而树立“我要努力，我要收获”的思想，并且这能激发他们的内在潜能。二、采用情感激励法，让学困生感受爱每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注全体学生是尊重学生享有这些权利的重要举措，这也是新课程理念倡导的教育价值观念的具体体现。“感人心者，莫先乎情”，班主任要根据学困生的需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足他们的某种需求，激发学生积极向上的情感和情绪。作为班主任，我们应走进学困生的生活，与他们的情感零距离接触，让他们感受到主任真诚的爱，让他们感受到班主任的确在为自己着想。一旦将他们的情感调动起来，他们便会产生一种情感共鸣，促使他们产生一种努力的信念，从而自觉地按班主任指引的方向前进，这是促进学困生转变最大的动力。比如每一年我都会制订一个班级学困生的转化信息表，通过调查每一个学困生的实际情况、近期表现等等，定期与他们谈话，了解他们的想法，然后适当地给他们一些建议，并且及时观察这些学困生情绪的波动以及成绩情况，当他们感受到班主任的关心时，他们的学习热情也越来越高涨。正是因为这种方式，拉近了我和他们之间的关系，使我们的相处日益融洽。三、采用成功激励法，让学生树立自信正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”在班级管理中，当学困生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号，比如“最快进步奖”等等。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。班主任要善于挖掘他们的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬，使他们尝到进步的快乐，激发他们的自信心和进取心，从而乐于学习，勤于学习。四、利用榜样激励法，激励学生奋发向上榜样的力量是无穷的，有了榜样学生就有了方向、有了目标、有了向上的动力。学生都有崇拜伟大人物的心理，在学困生的转化过程中，适当树立榜样可以引导他们朝着正确的方向发展。首先，班主任的榜样作用，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的影响，作为班主任应时刻注意自身的学识、涵养、品格对学生的影响。其次，把历史上的伟人作为学生学习的榜样，学习他们的高尚人格和勤奋学习的事迹，这对学生起到教育的作用。再次，以身边的优秀学生为榜样，引导学困生将其作为敬佩和学习的榜样，调动他们的积极性，激励他们努力学习。当然激励的方式还很多。但不论哪种方式，都应适时、适当、适度，这样才能最大限度地转化学困生，同时班主任要根据自己班级的实际情况，因班制宜，使他们能按着各自所期望的目标发展，正所谓“天生我才必有用”，期待他们能够闯出一片属于自己的天地，创造出属于他们的辉煌。（作者单位广东省罗定市廷锴纪念中学）