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《求一个数的几分之几是多少的实际问题》说案

尊敬的各位老师，大家好!今天我说的课题是《求一个数的几分之几是多少》

下面我将从教材分析，教法和学法、教学过程、板书设计四个方面说一下。

教材分析：

1、内容分析

（1）本课是六年级数学上册第一单元信息窗三《“求一个数的几分之几是多少”的实际问题》。

（2）教学内容的地位、作用和意义。本课是在学生已经掌握了分数的意义和基本性质、分数乘整数和一个数乘分数等知识的基础上进行教学的。它是学习一个数乘分数在实际生活中的应用，也是解决较复杂的分数问题的基础，因此掌握这种问题的分析解答方法具有非常重要的意义。

2、学习目标

根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，制定了本节课的学习目标：

（1）掌握画线段图分析数量之间关系的方法，体会数形结合思想在解决问题中的作用。

（2）理解“求一个数的几分之几是多少”应该用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。

（3）培养学生具有一些解决问题的策略，鼓励学生积极参与，促进学生分析、判断和推理能力的发展。

3、教学重点、难点和关键

重点：掌握解决“求一个数的几分之几是多少”的方法，能解决实际问题。

难点：正确判断单位“1”。

关键：充分利用学生创设的情景，小组合作，化抽象为直观，是突破本课重难点的关键之所在。

教法和学法：

1.教法：

本课教学我主要采取引导学生积极参与，自主讲解，小组合作，直观感受的方法，使直观教学与抽象概括有机结合，让学生通过观察、比较、分析、综合，理解“求一个数的几分之几是多少的问题”的数量关系，掌握求一个数的几分之几用乘法算，并画线段图分析数量之间关系。

2.学法

通过学生积极主动的参与、分析问题、解决问题的探究过程，使学生理解概念、掌握规律，形成知识和技能，培养学生的抽象思维能力。

教学过程：

本节课主要设计了四个教学环节。

（回顾旧知，导入新课、/合作探究，获取新知、

分层练习，巩固应用、/课堂总结，课外实践）

一、回顾旧知，导入新课

上课开始，老师先出示“20的1/5是多少？6的2/3是多少？”让学生回顾上两节课学习的内容，并说明“已知求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”。运用这一知识还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究。”

这一环节由旧知引入，温故知新，既为新知的学习铺路搭桥，又激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地投入到新知识的学习之中。

二、合作探究，获取新知

此环节分三个步骤。

步骤一：创设情境，进行判断

在导入新课后，让学生集体参与进行判断，把学生分成左、中、右三组，左组为甲数，右组为乙数，甲乙数为几就叫几名学生充当，中组比较“甲数的2/5与乙数的1/10”的大小。分三种情况演示：1.甲数是5，乙数是10；2.甲数是5，乙数是10；3.甲数是5，乙数是10；让学生亲身体验，并感知数学问题。

开始会有一部分学生认为甲数的2/5大，通过从学生自身熟悉的环境入手，从具体的生活情境中获取信息，引导学生根据信息提出问题。让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣，进而激发孩子们的求知欲。并提出：你想真正理解这个问题就认真投入下面的学习去寻求答案吧！

步骤二：小组合作，自主探究

出示课本情境图：在学校举行的泥塑大赛中，同学们制作出许多精美的作品，观察图画，你获取到哪些信息？根据上面的信息你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师板书：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？

在解决“一班男生做了多少件”这个问题时，先请同学们尝试用刚刚组织的活动来分析题目中数量之间的关系，再试着解决这个问题。要求不仅要得出答案，还要把道理说清楚。

根据班级学生人数分小组，并由其中的1名志愿者负责组织，进行活动尝试，然后在小组内说想法，最后再进行全班交流展示。

预想学生通过人体演示，由直观到抽象探究的结果主要有两种情况：

情况一：借助直观演示，直接列式解决。交流这种探究结果时，要让学生说说自己是怎样想的？教师要注意引领：题中哪句话是关键句？谁是单位“1”？“3/5”这个分数在题中的具体意义是什么？为什么用乘法做？让学生清楚：男生做了总数的3/5，总数是单位“1”，把总数平均分成5份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以15×3/5。

情况二：借助直观演示，用画线段图分析数量关系。交流这种探究结果时，教师要追问：你是怎样画图的？先画什么？再画什么？怎样想的？在学生回答的过程中，引领学生理解谁是单位“1”，如何找单位“1”？如何在线段图中表示出已知条件“3/5”？然后告诉学生：“线段图是个很好的工具，它可以清楚地表示出数量间的关系，这个工具用的好，即使以后解决一些复杂的问题也会得心应手。”

在解决第二个红点问题：二班女