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语文八年级下册第23课《马说》知识点汇总

一、课文背景与作者介绍

(1)《马说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，原文出自《昌黎先生集》。韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。他生活在唐朝中期，是古文运动的领袖，与柳宗元并称为“韩柳”，有“文章巨匠”之称。韩愈提倡古文，反对骈文，力主文以载道，强调文章的社会功能和教育作用。《马说》一文以马喻人，通过对比千里马与普通马的不同命运，表达了作者对人才埋没的感慨和对社会不公的批判。

(2)《马说》的写作背景与当时的社会状况密切相关。唐朝是一个政治、经济、文化都十分繁荣的时期，然而，在繁荣的背后，却隐藏着许多社会问题。当时，许多有才华的人因为种种原因未能得到应有的重用，而那些无德无才之辈却占据了高位，这种现象让韩愈深感忧虑。他通过《马说》这篇文章，表达了自己对于人才的重视和对社会现实的不满。在这篇文章中，韩愈借马喻人，以马之不幸来反映当时人才遭受埋没的现状，进而揭示了社会的不公和腐败。

(3)《马说》一文虽短，但意蕴深远，寓意丰富。文章以“世有伯乐，然后有千里马”为开头，点明了千里马的存在依赖于伯乐的发现。韩愈认为，人才的发现和培养离不开社会环境的支持，如果社会不能提供适宜的条件，那么即使是千里马也会被埋没。文章通过对千里马与普通马的对比，揭示了人才被埋没的根源，同时也表达了对社会公平正义的呼唤。韩愈以马喻人，不仅是对当时社会的批判，更是对后世的一种警示，提醒人们要珍惜人才，关注社会公平，为人才的成长提供良好的环境。

二、文章结构分析

(1)《马说》一文结构紧凑，层次分明。文章以“世有伯乐，然后有千里马”开篇，直接点明主题，强调人才需要被发现和重用。首段通过对比千里马和普通马的不同命运，引出作者对人才埋没的感慨。第二段进一步阐述千里马的悲剧，指出其因“食马者不知其能千里而食也”而遭受虐待，揭示了社会对人才的忽视和误解。第三段以“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”为过渡，转入对人才悲剧原因的剖析，指出社会环境对人才的压制和埋没。

(2)文章的第四段是全文的核心部分，作者以“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”为引子，进一步揭示了人才埋没的深层原因。接着，作者运用比喻手法，将人才的发现和培养比作“伯乐相马”，强调社会应当重视人才的发掘和培养。第五段以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”为例，进一步说明社会对人才的误解和忽视。最后，作者以“故曰：‘千里马常有，而伯乐不常有。’”作为总结，重申了人才需要被发现和重用的观点。

(3)文章的结尾部分，作者通过“其真不知马也”这句话，表达了对社会现实的不满和对人才埋没的悲哀。全文以对人才的关注和呼唤为主线，通过对比、比喻等手法，揭示了社会对人才的忽视和误解，以及人才被埋没的悲剧。文章结构严谨，逻辑清晰，语言简练，寓意深刻，是一篇具有极高艺术价值和思想价值的佳作。

三、重点词语解释

(1)“世有伯乐，然后有千里马”中的“伯乐”，本指古代相马专家，后引申为发现和赏识人才的贤者。在这里，伯乐象征着能够识别和发掘人才的社会环境或个人。

(2)“食马者不知其能千里而食也”中的“食”，意为喂养。这里指那些不了解马的能力，却按照普通马的标准来对待千里马，导致千里马被当作普通马来喂养，无法发挥其特长。

(3)“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”中的“祗辱”，意为仅仅受到侮辱。这里形容千里马在奴隶人的手中受到屈辱，最终在马厩中死去，未能以其千里之能闻名于世。

四、名句赏析

(1)“世有伯乐，然后有千里马”这句名言，深刻地揭示了人才被发现与重用的关系。在这句话中，伯乐象征着那些具有慧眼识珠能力的人，而千里马则代表着那些具有卓越才能的人。这句话强调了人才的存在依赖于伯乐的发现，没有伯乐的识别和重用，即使是千里马也难以脱颖而出。这句话蕴含着对人才的尊重和重视，同时也对那些埋没人才的社会现实进行了批判。在现实生活中，这句名言提醒我们，要善于发现和培养人才，为他们提供展示才华的舞台。

(2)“千里马常有，而伯乐不常有”这句话，进一步阐述了人才与伯乐的关系。千里马比喻那些具有卓越才能的人，而伯乐则是指那些能够发现和重用人才的贤者。在这句话中，作者通过对比千里马与伯乐的稀有性，表达了人才被发现和重用的难度。它告诉我们，在现实生活中，真正能够发现并重用人才的人并不常见，因此，我们应该珍惜那些能够发现和培养人才的机会，为人才的成长提供良好的环境。

(3)“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”这句话通过对千里马命运的描述，深刻揭示了社会对人才的误解和埋没。在这句话中，作者通过“策之不以其道”等表达，揭示了社会环境对人才的限