原创力文档- 1、本文档共4页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
精品文档
认知发展理论（Cognitive-developmentaltheory或TheoryofCognitive
Development）是著名发展心理学让·皮亚杰所提出，被公认为20世纪发展心理
学上最权威的理论。所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事
务的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。
皮亚杰的研究方法不采用当时流行的等实验组及多人资料统计的方式，而采用对
于个别儿童（他自己的女儿）在自然的情境下连续、细密的观察纪录他们对事物
处理的智能反应，属于质的研究。而他这种研究方式，广为现时儿童心理学家所
采用。
儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果
皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明地
提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的
结果。主客体相互作用主要表现如下：
第一，在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，
即两者相互依存，缺一不可。
第二，主体和客体相互转化的互动关系。先天遗传因素具有可控性和
可变性，在环境的作用下，可以改变遗传特性
第三，主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。心理发展过
程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。
认知发展本质的适应理论和主动建构学说
皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级
形式的适应”。他用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、
同化、顺应和平衡。
1．图式
图式即认知结构。“结构”不是指物质结构，是指心理组织，是动态
的机能组织。图式具有对客体信息进行整理、归类、改造和创造的功能，
以使主体有效地适应环境。认知结构的建构是通过同化和顺应两种方式进
行的。
2．同化
是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。同化过
程是主体过滤、改造外界刺激的过程，通过同化，加强并丰富原有的认知
结构。同化使图式得到量的变化。
3．顺应
是当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改变原有图式，或创造
新的图式，以适应环境需要的过程。顺应使图式得到质的改变。
同化表明主体改造客体的过程，顺应表明主体得到改造的过程。通过
同化和顺应建构新知识，不断形成和发展新的认知结构。
.
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
精品文档
皮亚杰强调主体在认知发展建构过程中的主动性，即认知发展过程是
主体自我选择、自我调节的主动建构过程，而平衡是主动建构的动力。
4．平衡
是主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋向。皮亚杰认为，儿童
一生下来就是环境的主动探索者，他们通过对客体的操作，积极地建构新
知识，通过同化和顺应的相互作用达到符合环境要求的动态平衡状态。皮
亚杰认为主体与环境的平衡是适应的实质。
心理起源于动作，动作是心理发展的源泉
皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经
验，而是起源于动作．即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。
最早的动作是与生俱来的无条件反射
文档评论（0）