2.2 大气的受热过程和大气运动 说课稿 2024-2025学年高一上学期 地理 人教版（2019）必修一.docxVIP

2.2大气的受热过程和大气运动说课稿2024-2025学年高一上学期地理人教版（2019）必修一

一、设计意图

本节课以“大气的受热过程和大气运动”为主题，旨在帮助学生理解大气受热过程的基本原理，以及大气运动对气候形成的影响。通过结合人教版地理必修一教材，引导学生观察大气受热过程的现象，分析大气运动的原因和类型，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

二、核心素养目标

培养学生地理实践力，通过实地观测和模拟实验，理解大气受热过程和大气运动的地理规律；提升人地协调观，认识到大气运动对人类活动的影响，增强对环境保护和可持续发展的意识；发展科学探究精神，通过分析数据、提出假设、验证结论，培养学生的科学思维和探究能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①大气受热过程的原理，包括太阳辐射的吸收、反射和散射，以及地表、大气层和云层的热量传递；

②大气运动的类型和成因，包括热力环流、气压带和风带的形成，以及大气环流对气候的影响；

③通过实例分析，理解大气受热过程和大气运动与人类生活、农业生产及自然灾害之间的关系。

2.教学难点，

①如何将抽象的大气受热过程和大气运动现象与实际生活经验相结合，让学生能够直观理解；

②如何引导学生运用科学方法分析大气受热过程和大气运动的复杂机制，培养逻辑思维和推理能力；

③如何通过案例分析，帮助学生理解大气运动对气候形成和地理环境的影响，形成人地协调的观念。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、电子白板、教学模型（如地球仪、大气环流模型）

-课程平台：地理学科教学平台，用于展示教学资源和在线测试

-信息化资源：大气受热过程和大气运动的相关视频、动画，如太阳辐射、热力环流等

-教学手段：课堂演示、小组讨论、角色扮演、户外实地考察

五、教学过程

1.导入新课

-教师首先引导学生回顾上节课学习的内容，提问：“同学们，上节课我们学习了地球的形状和大小，那么地球表面的大气是如何受热的呢？”

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将一起探究‘大气的受热过程和大气运动’。”

2.探究大气受热过程

-教师展示地球仪和太阳辐射示意图，引导学生观察太阳辐射到达地球的过程。

-提问：“太阳辐射到达地球后，会怎样分布和传递热量？”

-学生小组讨论，教师巡视指导，学生分享讨论成果。

-教师总结大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射的吸收、反射和散射，以及地表、大气层和云层的热量传递。

3.分析大气运动类型

-教师展示热力环流示意图，引导学生分析热力环流的形成原因和过程。

-提问：“热力环流是如何形成的？它对气候有什么影响？”

-学生小组讨论，教师巡视指导，学生分享讨论成果。

-教师总结大气运动的类型，包括热力环流、气压带和风带的形成，以及大气环流对气候的影响。

4.实例分析与应用

-教师展示实际案例，如季风气候的形成、干旱和洪涝灾害的成因等。

-提问：“这些案例是如何受到大气受热过程和大气运动的影响？”

-学生小组讨论，教师巡视指导，学生分享讨论成果。

-教师总结大气受热过程和大气运动与人类生活、农业生产及自然灾害之间的关系。

5.课堂练习

-教师布置课堂练习题，要求学生运用所学知识分析大气受热过程和大气运动现象。

-学生独立完成练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

6.总结与反思

-教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了哪些关于大气受热过程和大气运动的知识？”

-学生回答后，教师总结本节课的重点和难点，强调大气受热过程和大气运动对地球气候的影响。

-教师鼓励学生课后查阅资料，进一步了解大气受热过程和大气运动的科学原理。

7.课后作业

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

①查阅资料，了解全球气候变化对人类活动的影响；

②分析我国某地区的气候特点，解释其形成原因；

③结合所学知识，思考如何应对气候变化，保护地球环境。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够描述太阳辐射到达地球的过程，了解大气受热的基本原理。

-学生能够区分不同类型的大气运动，包括热力环流、气压带和风带。

-学生能够解释大气受热过程和大气运动对气候形成和地理环境的影响。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和实例分析，提升了分析问题和解决问题的能力。

-学生通过实地观测和模拟实验，培养了观察力和实践操作能力。

-学生在案例分析中，学会了运用科学方法分析大气运动对人类活动的影响。

3.思维发展：

-学生在探究大气受热过程和大气运动的过程中，发展了逻辑思维和推理能力。

-学生通过分析不同气候现象的成因，提升了辩证思维能力。

-学生在讨论和交流中，锻炼了批判性思维和创造性思维。