11.1.2　不等式的性质 第1课时 教学设计（表格式）人教版数学七年级下册.docxVIP

2025年

11.1.2不等式的性质

第1课时不等式的性质

课题

第1课时不等式的性质

授课人

学习

目标

1.理解并掌握不等式的两个基本事实.

2.类比等式的性质掌握不等式的性质,并区分两者的不同.

3.不等式的性质的应用.

学习

重点

掌握不等式的三个性质,尤其是不等式的性质3.

学习

难点

对不等式的性质3的理解和熟练运用.

教学活动

教学

步骤

师生活动

设计意图

活动

一:

创设

情境

导入

新课

【课堂引入】

对于某些简单的不等式,可以直接得出它们的解集,例如不等式x+410的解集是x6,不等式2x6的解集是x3.但是对于比较复杂的不等式,例如5x+16-2x?54,直接得出它的解集就比较困难.因此,

通过对已知知识解决的问题分析后,提出更高一级的形式,引导学生感悟需要学习新知来解决,从而培养学生对知识探究的兴趣,并激发学生再次学习的欲望.

活动

二:

探究

与

应用

【探究1】不等式的两个基本事实

(1)交换不等式两边,不等号的方向改变:如果ab,那么ba.例如,由5x,可得x5.

(2)不等关系可以传递:如果ab,bc,那么ac.例如,由yx,x-3,可得y-3.

【探究2】不等式的性质1

用“”或“”填空,并观察不等号的方向是否改变,总结其中的规律:

(1)53,

5+23+2,?

5+03+0,?

5+(-2)3+(-2);?

(2)-13,

-1+43+4,?

-1+03+0,?

-1+(-7)3+(—7).?

根据发现的规律填空:不等式两边加同一个数,不等号的方向.?

由于减法可以转化为加法,因而这个规律对于不等式两边减去同一个数的情形仍然成立.

总结:这就是我们今天要学习的不等式的性质1.

通过两组数据的计算比较,让学生通过观察有限个不等式的变化,发现并猜想出不等式的性质,再通过具体数值验算,最后自己总结归纳出性质,培养了学生的抽象概括能力及合理推理能力.

活动

二:

探究

与

应用

不等式的性质1:不等式两边加(或减)同一个数(或式子),不等号的方向不变.?

用字母表示:如果ab,那么a±cb±c.

如果ab呢?

【应用举例】

例1已知ab,则下列结论中不一定正确的是 (C)

A.4+a4+bB.3+a2+b

C.2+a3+b D.a-2b-3

变式1若ab,则下列结论一定正确的是 (C)

A.a-1≥b B.b+1≥a

C.a+1b+1 D.a-1b+1

变式2若-2+a-2+b,则a与b的大小关系为ab.?

【探究3】不等式的性质2,3

已知23,完成下面的填空:

题组一:

2×53×5;2÷53÷5;?

2×123×12; 2÷12

题组二:

2×(-1)3×(-1);?

2÷(-1)3÷(-1);?

2×-123×-12;?

2÷-123÷-12.?

你发现了什么?请你再举几例试一试,还有类似的结论吗?

思考:通过这些例子,结合等式的性质2,猜想不等式还有哪些性质.

总结:这就是我们今天要学习的不等式的性质2与性质3.

不等式的性质2:不等式两边乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变.?

不等式的性质3:不等式两边乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变.?

用字母表示:

如果ab,c0,那么acbc或acbc.

如果ab,c0,那么acbc或acbc.

【应用举例】

例2已知ab,比较下列两个式子的大小,并说明依据.

(1)a+3与b+3;(2)-2a与-2b.

解:(1)因为ab,

所以a+3b+3(不等式的性质1).

(2)因为ab,

所以-2a-2b(不等式的性质3).

例3已知m3,利用不等式的性质写出下列各式的取值范围:

(1)m+5;(2)m6

解:(1)m8.(2)m0.5.(3)-2m-6.(4)3m-45.

符号的表示发展了学生的符号表达能力,而问题的解决培养了学生解决问题的能力,更让学生体会到学有所用的乐趣.

通过举例,进一步巩固学生应用不等式的性质确定不等式解集的能力.

利用不等式的性质解决问题,发展学生利用不等式的性质解决问题的意识.

活动

二:

探究

与

应用

【拓展提升】

例4若不等式(m-2)x1的解集为x1m?2,则

A.m2B.m2C.m3D.m3

[解析]根据不等式的性质3,不等式两边除以同一个负数,不等号的方向改变,知m-20,即m2.故选A.

例5已知mn,那么ma2na2成立的条件是 (C)

A.a0 B.a0

C.a≠0 D.a为任意实数

例6若