大象版（2024）科学一年级下册第三单元3 识别植物 教学设计.docxVIP

大象版（2024）科学一年级下册第三单元3识别植物教学设计

一、教材分析

本课时是大象版科学一年级下册第三单元的重要内容，聚焦于“识别植物”。教材旨在引导一年级学生从身边熟悉的植物入手，开启对植物世界的初步探索。通过观察植物的外形特征，如根、茎、叶、花、果实等，让学生建立起对植物基本结构的认识，培养他们细致观察的能力，激发对大自然的好奇心与探索欲，为后续深入学习植物知识、了解植物与环境的关系等内容奠定基础，同时也契合一年级学生直观形象思维为主的认知特点，以生动有趣的方式将科学知识融入生活场景。

二、教学目标

科学观念目标：学生能说出常见植物的名称，初步认识植物根、茎、叶等基本部分，知道植物形态各异。

科学思维目标：通过观察、比较不同植物，能简单描述它们的差异，培养分类思维。

探究实践目标：学会用眼看、手摸等方法观察植物，尝试记录植物特征。

态度责任目标：激发对植物的喜爱，意识到植物是有生命的，养成爱护植物的意识。

三、教学重点

引导学生运用多种感官观察植物，识别常见植物及其基本结构。

让学生能说出几种常见植物的名称及显著特征。

四、教学难点

如何引导一年级学生有序、细致地观察植物特征，并能用简单语言准确描述。

帮助学生初步建立植物各部分与整体功能关联的浅显认识。

五、教学策略

直观教学法：运用实物、图片、视频等多种直观教具，让抽象知识形象化，适应一年级学生认知水平。

情境教学法：创设校园植物探秘、帮植物找家等情境，激发学生参与热情，使学习更具趣味性。

小组合作法：组织学生小组观察、讨论，培养合作交流能力，促进思维碰撞，让每个学生都有机会表达。

六、教学准备

教师准备：不同种类的新鲜植物（如绿萝、吊兰、多肉植物、向日葵等）若干盆，植物标本若干，植物图片、科普视频资料，观察记录表、彩笔，奖励小贴纸。

学生准备：一本小画本、彩笔。

七、教学过程

（一）趣味导入（激发兴趣，引出主题）

教师提前在教室一角布置一个“神秘植物角”，用布遮挡，上课伊始，教师故作神秘地说：“小朋友们，今天老师带你们去一个神秘的地方，这里藏着好多大自然的小秘密哦！”引导学生来到植物角。

设计意图：利用一年级学生好奇心强的特点，设置悬念，迅速吸引学生注意力，激发他们探究的欲望，为后续教学营造良好氛围。

缓缓揭开布，展示各种植物，提问：“哇，看看这些都是什么呀？你们认识吗？”鼓励学生大声说出自己认识的植物名字。

设计意图：从学生熟悉的场景出发，让他们看到真实的植物，将生活与科学知识建立联系，同时给予学生表达机会，增强自信心，初步了解学生对植物的认知基础。

（二）观察植物，认识名称（初步感知，积累认知）

教师拿起一盆绿萝，向学生展示，问：“这盆植物叫绿萝，谁家里也养了绿萝呀？快和小伙伴说一说绿萝的叶子是什么样的。”引导学生观察绿萝叶子形状、颜色，摸摸叶子感受质地，同桌间交流后，请几位同学分享。

设计意图：以常见植物绿萝为例，引导学生运用多种感官观察，通过交流分享，锻炼学生语言表达，同时让学生意识到可以从多个角度了解植物，深化对绿萝这一常见植物的认识。

依次拿出吊兰、多肉植物等，重复上述步骤，让学生认识更多植物名称，强调观察方法，如看看花朵颜色、数数花瓣数量，摸摸茎是软是硬等。

设计意图：增加植物种类，丰富学生认知，不断强化观察方法，为后续自主观察奠定基础，也让学生感受到植物的多样性。

（三）深入探究，识别结构（聚焦重点，突破难点）

教师选取向日葵植株（带有根、茎、叶、花、果实），摆在讲台上，说：“小朋友们，现在我们来玩个超级侦探游戏，看看向日葵身上藏着哪些小秘密。”引导学生先整体观察向日葵，再聚焦到根、茎、叶等部位。

设计意图：创设游戏情境，符合一年级学生爱玩的天性，将枯燥的知识学习转化为有趣的探究，保持学生学习热情，同时向日葵各部分结构较典型，便于学生初次认识植物基本结构。

问：“向日葵的根在哪里呀？像什么呢？大家摸摸看有什么感觉。”引导学生观察根系特点，用简单语言描述，如“根细细的、长长的，像小胡须”。同理，探究茎、叶、花、果实特征，适时板书：根（细长、须状等）、茎（直立、粗壮等）、叶（绿色、心形等）、花（金黄、圆盘状等）、果实（瓜子状等）。

设计意图：通过问题引导，让学生有序观察，降低观察难度，锻炼描述能力；板书直观呈现植物结构及特征关键词，帮助学生梳理知识，突破难点，强化记忆。

给每组学生发放一种植物（如薄荷）及观察记录表，要求学生模仿刚才对向日葵的观察，小组合作找出薄荷的根、茎、叶等，并用简单图画和词语记录特征，教师巡视指导。

设计意图：小组合作培养学生合作意识与自主探究能力，让学生在实践中巩固观察方法，学会记录，将知识内化；巡视指导能及时给予学生帮助，确保探究有序进行。

（四）交流分享，拓展认知（深化理解，迁移应用）

请各小组派代表上台，拿着观察记录表