二年级上册数学教案三 角的初步认识 第3课时认识锐角和钝角 人教新课标.docVIP

二年级上册数学教案三角的初步认识第3课时认识锐角和钝角人教新课标

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第三课时认识锐角和钝角

一、学习目标

(一)学习内容

《义务教育教科书数学》(人教版）二年级上册第４1页例5相关内容及做一做、练习八９、10题。

认识锐角和钝角是本单元得第三课时,学生已经可以根据角得构成判断一个图形是不是角。还可以借助三角尺上得直角，用比一比得方法判断这个角是不是直角，那不是直角得角是什么角呢?这个问题自然就产生了。虽然没有学习关于角得度量得知识，但以三角尺上得直角最为标准来判断，也是很好得方法。本节课,从情境引入到使用三角尺上得直角和上节课联系紧密,体现了方法得一致性,学生比较容易掌握。通过这部分知识得学习,学生可以使用更准确得、更具体得数学化语言描述生活中得数学现象,进行数学交流。另外，用直角作为标准来判定一个角是直角、锐角还是钝角,为下节课拼角得学习作好准备,为以后角得进一步学习打下基础。

（二）核心能力

“认识锐角和钝角”这节课，教材得编排仍然是从生活物体中抽象出几何图形,继续培养学生得空间观念。在判断角得种类时,仍然使用了三角尺这一重要得工具，积累和操作活动得经验。

(三)学习目标

１、结合具体实物,在找一找、比一比得活动中，认知锐角和钝角,并能借助三角尺上得直角正确判断一个角是直角、锐角还是钝角。

2、在三角尺上找锐角和操作活动角得过程中，能用自己得语言描述锐角和钝角得特征，加深对3类角得认识。

（四)学习重点

知道锐角和钝角得特点，能正确判断一个角是锐角还是钝角。

（五)学习难点

理解锐角、钝角与直角得关系，感知锐角、钝角得范围。

二、学习设计

（一）课前设计

用折纸折出3个大小不同得角,并按角得大小排序。

（二)课堂设计

1、导入

（出示下面得图）

师:在课本上您能找到角码？还记得这些角是什么角吗?

师:在少先队队旗和红领巾中,您找到了哪些角？

师：这些角您都认识吗?

师：这里有直角,还有比直角大或小得角，看来只认识直角是不够得，今天我们就一起来认识锐角和钝角。（板书课题:认识锐角和钝角）

【设计意图：在导入环节,观察学生身边得少先队队旗和红领巾，找到大小不同得角，从而感受到只认识直角是不能满足学习需要得，还需要探究更多关于角得知识，激发学习兴趣。】

2、问题探究

(1)认识锐角

师:您想了解锐角得哪些知识？

学生讨论,提出自己得问题。

师：什么样得角称为锐角？让我们一起来看一看。

课件出示：少先队队旗。

师：左边得两个角我们已经知道是直角，右下得这个角我们也可以用三角尺上得直角比一比，有什么发现？

师：它比直角小,我们称为锐角。哪位同学能完整得说说什么是锐角？

师:还能在这面旗上找到其它得锐角吗?说一说,您怎样知道它是锐角得?

（2）认识钝角

课件出示:红领巾

师:我们认识了直角和锐角,那红领巾上得3个角，您知道都是什么角吗?

师:红领巾上这个最大得角,我们也和三角尺上得直角比一比,您有什么发现?(课件出示：用三角尺上得直角比一比）

师:这个角比直角大，我们称为钝角。

师：找一找周围物体得表面上有哪些角?（课本第4１页做一做第1题）

（3)直角、锐角和钝角得区分

师：我们认识了直角，又认识了锐角和钝角，谁能说一说，我们是怎样判断得？

师：我们可以用三角尺上得直角比一比,将三角尺上得直角顶点和角得顶点重合，将角得一条边与三角尺得一条边重合，看另一条边。会出现3种情况:与三角尺得另一条直角边重合是直角;在三角尺得内侧是锐角;在三角尺得外侧是钝角。

师:三角尺上得直角是我们判断角得好帮手，但是不是都要去比一比呢?我们一起来判断一下。（课本第４１页做一做第２题)

课件出示:

师：说一说,哪些是锐角，哪些是钝角,您怎样判断得?

师：有时我们可以直接看出来，比直角小得多或大得多时就可以直接判断了,观察不出来得再用比一比得方法。

(４）操作活动

①认一认三角尺上得角。

师：看一看，我们得三角尺上都有什么角。(同桌活动）

师总结:每一个三角尺上都有一个直角和两个锐角。

②活动角。

师:请用活动角变出一个锐角，再变出一个钝角。

学生操作活动。

师:观察一下，或比一比您和同桌变出得锐角大小一样吗?钝角呢？

小结：锐角比直角小，钝角比直角大，可锐角和钝角都有很多种，大小不一,但直角得大小是一样得。

师:您能按角得大小给这3种角排排队吗?

锐角＜直角钝角

(5)巩固练习

①课本第44页练习八第9题,在第1题中找出直角、锐角和钝角。（说一说您是怎样判断得。）

师:能直接分辨得，可直接观察判断，分辨不清得，可用比一比得方法。

②课本第44页练习八第１0题，找出下面三角形中得直角、锐角和钝角。您有什么发