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10风的形成（说课稿）-2023-2024学年四年级上册科学青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10风的形成（说课稿）-2023-2024学年四年级上册科学青岛版

设计思路

本节课“10风的形成”以青岛版四年级上册科学教材为基础，结合实际生活情境，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，探究风的形成原理。通过设计一系列活动，让学生在主动参与中感受科学探究的乐趣，培养科学思维和创新能力。

核心素养目标

1.发展观察与实验能力，通过观察自然现象和实验操作，培养学生的科学探究精神。

2.培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高逻辑思维和批判性思维。

3.增强学生的科学态度和社会责任感，认识到科学知识对生活的指导意义。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确风的形成原理，即空气流动的原因和条件。

-理解气压差是风形成的关键因素，包括高压区和低压区的概念。

-通过实验和实例，让学生理解地面受热不均导致气压差异，进而形成风。

2.教学难点：

-理解气压差的形成机制，包括地球自转和地形对气压的影响。

-掌握如何通过观察天气图来识别高压区和低压区。

-将抽象的气压概念与实际生活中的风现象联系起来，如理解为什么山顶的风比山脚下的风大。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学》四年级上册教材，包含本节课的相关内容。

2.辅助材料：准备气压差形成原理的图片、地面受热不均导致风形成的动画视频，以及气压图的示例。

3.实验器材：准备温度计、风速计、气球、水盆等，用于演示和验证气压差与风的关系。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备实验操作台，确保实验安全有序进行。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对风的形成兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，有时天空中会出现风？你们知道风是怎么形成的吗？”

展示一些关于风在不同场景下作用的图片或视频片段，如树叶摇曳、帆船行驶等，让学生初步感受风的存在和影响。

简短介绍风的形成基本概念，即空气流动，为接下来的学习打下基础。

2.风的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解风的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解风的形成原理，包括气压差和空气流动的基本概念。

使用气压分布图和示意图，详细介绍高压区和低压区的概念，以及它们如何导致空气流动。

3.风的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解风的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的风案例进行分析，如季风、台风等。

详细介绍每个案例的背景、特点、形成过程和影响，让学生全面了解风的多样性。

引导学生思考这些案例对气候、农业、航海等实际生活领域的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与风相关的问题，如“如何预测和应对台风？”

小组内讨论问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对风的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案的提出。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调风的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括风的形成原理、案例分析等。

强调风在气候调节、农业生产、交通运输等方面的作用，鼓励学生关注自然现象，了解科学知识。

布置课后作业：让学生观察和记录一天中的风的变化，思考风对生活的影响，并撰写观察日记。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述风的形成原理，包括气压差和空气流动的概念。

-学生理解高压区和低压区的形成及其对风的影响。

-学生能够识别并解释不同类型的风，如季风、海陆风等。

2.技能培养：

-学生通过观察和实验，提升了观察能力和实验操作技能。

-学生在小组讨论中，提高了沟通协作能力和团队合作精神。

-学生通过案例分析，学会了分析问题和解决问题的方法。

3.思维发展：

-学生在讨论和思考过程中，培养了批判性思维和逻辑思维能力。

-学生能够将科学原理与实际生活现象联系起来，提高了分析问题的能力。

-学生在探索风的形成过程中，发展了科学探究精神和创新意识。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习风的形成，增强了保护环境的意识，认识到人类活动对气候的影响。

-学生对自然现象产生了更深的兴趣，激发了进一步探索科学的热情