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中山实验高中三元发展教育的有为探索

中山市实验高级中学的前身是中山市师范学校,2000年转

制为普通高中。中山市XX局,XX局将该校规划为中山市高质量

高水平普及高中阶段教育“扩容促优工程”重点学校之一。市财

政不断加大投入,分期改造、扩建学校,使该校成为拥有90个高

中教学班并附设两个西藏班的中山普高的“重型航母”。

中山实验高中依托百年师范的办学历史,传承师范时期“自

我教育、自我管理、自我服务”的育人特色,根据新时代的要求

和普高发展的实际,以“发展教育”理论为指导,构建“自主教

育、自主管理、自主发展”的三元自主育人新模式;将“学生发

展、教师发展、学校发展”作为“发展教育”的三元内核,将“尝

试发展、自觉发展、超越发展”作为“发展教育”的三元提升的

实践模型,促进学生的终身发展、教师的持续发展和学校的品牌

发展;为转制、转型和升格类学校开辟办学新路,实现优质发展、

持续发展提供了一个成功的标本。

学生终身发展:三元自主育人

三元自主育人模式的内涵是自主教育、自主管理、自主发展,

核心价值是自主、责任、发展,终极目标是学生的终身发展,基本

途径是“三高”德育、“三强”教学和“三性”评价。

1.“三高”德育目标

中山实验高中坚持“生活德育、活动德育、文化德育”方

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向,促进学生知、情、意、行协调发展,实现“高远志向、高尚人

格、高雅情趣”的“三高”德育目标。

实施主题德育

全校共开发了12个德育主题,囊括德育的各个方面。这些主

题包括:养成教育、道德教育、法制教育、审美教育、心理健康

教育、感恩教育、激励教育、环境教育、责任教育、成人教育、

公民教育和理想信念教育。

以此为基础,各年级又确定不同的德育重点。高一年级着重

养成教育,激发学生“饮水思源”的校训情怀,培养学生的行为

规范和文明礼貌;高二年级着重“三观”教育,培养学生正确的

人生观、价值观和世界观;高三年级着重理想信念教育,培养学生

“宁静致远”的校训品质。高一年级在养成教育中,通过严格的

行为要求,强化学生的道德观念,培养学生作为现代文明人必备

的基本素质,属学生“尝试发展”阶段;高二年级通过“三观”

的内化与外化过程,使学生形成正确人生态度和道德判断力,属

学生“自觉发展”阶段;高三年级在理想信念教育中,培养学生

独立人格、独特个性和独到的道德批判能力,使学生对人生充满

期待,对未来充满憧憬,属学生“超越发展”阶段。

通过三个阶段的系统教育,学生的行为方式由“他律”走向

“自律”,再走向“律他”;行为表现由“规范”走向“示范”,

再走向“模范”。这样的成长轨迹,正是学生由“尝试发展”走

向“自觉发展”再走向“超越发展”的三元提升的体现。

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构建德育大体系

“三位一体”的开放性德育体系。一是学校成立由校长任组

长,分管副校长、德育处、团委和年级部负责人参加的学校德育

工作领导小组,统领学校的德育工作;二是聘请公安及法院的干

部任法制副校长,加强与政法、公安、消防、科技、环保、气象

等政府机关及人民团体的联系和协作,使德育工作延伸到社会;

三是发挥家长委员会、家长学校的作用,通过家访、家长会、“家

校通